乘繪本列車賞閱讀風光

張?zhí)K梅

摘 要：繪本作為近年來兒童早期閱讀材料的新生力量，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想及幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子們的喜愛。繪本的內(nèi)容有趣形象，簡潔的語言、五顏六色的繪畫內(nèi)容，是一個很好的學習材料。其教育價值完全滿足兒童語言能力的發(fā)展的需求，可以刺激兒童語言學習的興趣。發(fā)揮優(yōu)秀的繪本價值，對幼兒語言教學起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：繪本 兒童 語言教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0278-01

新西蘭兒童文學研究學者多羅西·懷特說過：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！笨梢?，繪本在早期兒童閱讀能力、語言表達能力、思維擴散能力培養(yǎng)中具有優(yōu)勢，同時還能夠增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的學習欲。讓我們一同乘上繪本列車四處旅行，欣賞沿途閱讀帶來的美好風光吧！

1 認識繪本

“繪本”從其字面上的含義來說是繪畫的書本，但實則含義并非如此淺顯。世界著名的兒童文學理論家兼作家培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中曾下過這樣的定義：picture book是通過一連串連貫的圖畫與相對較少的文字（有時沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的兒童書。著名的兒童作家松居直在《我的繪本論》中也對繪本下過定義，在他認為，繪本不單單是“文+圖”，而應該是“文×圖”。由此可見繪本其內(nèi)在的含義，并不止是它字面上所表現(xiàn)的繪畫的書本，也非是通常所認為的含有圖畫的書那么簡單。那么什么是繪本？在《How picture books Work》一書中給出了如下的界定：繪本是依靠文字語言和視覺語言即圖片的相互關(guān)系來共同起到敘述故事情節(jié)的作用的圖書類型，其書中的圖片是作為書的內(nèi)容在每一頁中都出現(xiàn)的，并且它對故事的完整敘述有著不可或缺的作用。

2 解析繪本

2.1 價值體現(xiàn)

（1）能獲得較多的閱讀樂趣；（2）能完善幼兒良好道德品質(zhì)的形成；（3）在快樂中提高認知能力、語言表達能力；（4）豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗；（5）豐富幼兒的想象力。

2.2 作用體現(xiàn)

（1）駐足停留，此處風光“美”。閱讀好的繪本，便不難發(fā)現(xiàn)它們最能接近孩子的世界，最能引起我們的興趣。全世界的孩子都是天真爛漫的，同樣也是獨特的，優(yōu)秀的繪本以其生動感人的藝術(shù)形象陶冶著兒童的審美情趣。如繪本《絢麗的自然》，這是一本啟發(fā)智慧的圖書，也是一套新奇有趣的圖書，適合幼兒自主閱讀，是視覺與感官完美的結(jié)合。通過詳細的插圖，簡短的介紹和風趣幽默的語言、個性的人物、豐富的詞語，給孩子們呈現(xiàn)了他們感興趣的一些事實，豐富了他們的知識。與此同時繪本中呈現(xiàn)了大自然中絢麗的風景，豐富了幼兒審美經(jīng)驗，調(diào)動了幼兒審美情感。

（2）立高遠眺，此處風光“廣”。現(xiàn)在繪本越來越多，各種各樣的繪本也有著各自的特點：可愛柔軟的布書、鮮活有趣的立體書、帶有多功能的玩具書、神奇翻頁效果的膠片書、眼睛會動的小動物造型繪本等，材質(zhì)上的多樣性、內(nèi)容上的豐富性讓我們在繪本的列車上有了更多的選擇，能夠滿足孩子們不同的興趣需要，激發(fā)幼兒想要閱讀的愿望。例如在班級的閱讀區(qū)里，我們首先為孩子們選擇了幾種內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本，每天給幼兒充分的自主閱讀時間，在幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗的同時，我們通過觀察了解幼兒喜歡什么樣的繪本，定期更換書架上繪本給幼兒一些新的刺激，從而增強其閱讀的興趣。在廣袤的繪本世界中，和孩子們一起領略繪本中的精彩，從中獲得愉快的情緒體驗。

3 巧用繪本

3.1 走近繪本，有趣味知識

《是誰嗯嗯在我的頭上》是一本趣味性和知識性兼?zhèn)涞睦L本，我們從書中對什么樣的動物就“大”什么樣的“便”有了更深入的了解。在閱讀過程中，孩子們哈哈大笑，他們在故事的欣賞過程中嘗試學說角色的對話語言，再加上角色的模仿表演，孩子們對故事的理解有所加深，詼諧有趣的故事感受也給孩子們帶去了歡樂。孩子們在繪本閱讀中，不僅提高了畫面觀察能力、語言表達能力以及表演欲望，還在得到生物學相關(guān)常識的同時享受到了繪本所帶來的快樂。

3.2 細看繪本，有神秘懸念

一本充滿懸念的繪本《誰咬了我的大餅》中：小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了。等他醒來一看：咦，是誰咬了我的大餅呢？一個簡單的問題，深深地引起了孩子們濃厚的興趣，他們迫不及待地想走進繪本一探究竟。在教學活動的設計上，筆者合理地利用了故事中的懸念，設置疑問，讓幼兒猜猜接下來會發(fā)生什么事情，鼓勵孩子們大膽想象故事情節(jié)，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在此基礎上筆者選擇讓幼兒自主翻閱繪本尋找答案，體驗著繪本閱讀的樂趣，進而愛上繪本，愛上閱讀，遷移各種經(jīng)驗，散發(fā)合理聯(lián)想。

3.3 擁抱繪本，有溫情生活

同伴是孩子們在幼兒園生活中最親密、最重要的交往群體。繪本《多么溫暖的禮物》，飽含著濃濃的“同伴之愛”，它講述了一個“溫暖”的故事。雪花飄起來的時候，跳跳鼠想送給遠方的好朋友——鼴鼠仔一個禮物。鼴鼠仔住在遙遠的、寒冷的地洞里，當然要送給他一個溫暖的禮物。可是，什么樣的禮物才是夠溫暖的呢？……跳跳鼠的秘密留到了禮物打開的最后一刻。繪本故事的內(nèi)容吸引了孩子們的興趣，尤其是故事結(jié)尾，原來，跳跳鼠把自己變成了一只大禮包，給了鼴鼠仔一個非常溫暖的擁抱！這樣的答案完全出乎孩子們的意料，在他們的生活經(jīng)驗里禮物往往都是看得見、摸得著的東西，卻從未想到，一個大大的“擁抱”也可以作為禮物，而且還是那么的溫暖、感人?！皽嘏倍掷卫螤恳變旱男?，帶領著他們?nèi)ジ惺?、去體驗、去移情、去理解。孩子們在繪本故事的閱讀中初步感受并理解到人與人之間的關(guān)愛才是最溫情的禮物。一本繪本暖化了幼兒的性情，他們在學習交往和體驗書中情感的過程中，體驗生活中的遍地溫情。

繪本靈活應用于教學、發(fā)展于生活，孩子們在繪本的閱讀中口語表達能力有了明顯的進步，他們樂意與老師、同伴、家長交流，聽繪本、講繪本、演繪本、悟繪本。在今后的旅途中，我們將會搜羅更多、更精彩的繪本，帶領孩子們一同欣賞沿途閱讀的美好風光。