班主任、幼兒與家長

錢亞綸

摘 要：班級管理就好像管理一架飛機，既有對人的管理，又有對物的管理。這就需要有多種角色的管理者，以合作的形式管理一個班級。本文探究了班主任、幼兒、家長在班級管理中的角色定位，探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 幼兒 家長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0268-01

班級是一架飛機，它有很多零部件，維護并使用這些零部件需要很多人。班級管理就好像管理一架飛機，既有對人的管理，又有對物的管理。這就需要多種角色的管理者，通過合作來管理一個班級。在初擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，筆者深刻認識到，現(xiàn)在的孩子們與過去的孩子相比，他們更聰明、好動、調(diào)皮、好探索，不喜歡束縛。一個小小的班主任，要像機長一樣，肩負起領(lǐng)航的責(zé)任。

1 改變班主任的觀念

著名教育家陶行知說“教是為了不教”；魏書生說“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分揮幼兒在教育管理中的主體作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中，教師不再是簡單的“傳道授業(yè)解惑”，而要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者。一艘大船，不僅是船長的船，也是乘客的船；一個班級，也不僅是班主任的班級，更是幼兒、家長的班級。因此我們應(yīng)該讓孩子、家長都參與到班級管理中，尤其是尊重孩子的意愿，全員參與班級管理。如：本學(xué)期我們多次組織了家委會活動，針對學(xué)校開展的多樣性的活動，聽取家委會成員的意見，對活動方案進行修改，從家長與幼兒的角度出發(fā)，讓家長與幼兒都參與到班級管理中來。

2 讓孩子成為自己的主人

一架飛機也需要機組人員的細心維護，班級管理不僅僅是班主任一個人的責(zé)任，也是全班幼兒的責(zé)任，讓幼兒參與到班級管理，讓幼兒成為自己的主人，更有助于一個班級的良好發(fā)展。

2.1 嘗試自我管理

沒有規(guī)矩，不成方圓。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動。教師要盡量讓每一個幼兒都有表達意見的機會，師生嘗試共同規(guī)劃班級常規(guī)。在執(zhí)行過程中，筆者采取多鼓勵、少處罰的機制，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習(xí)慣。例如，我們班級采取五角星獎勵制度，每天請幼兒發(fā)現(xiàn)身邊值得獎勵的同伴，引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察好朋友，去發(fā)現(xiàn)同伴做的好事，以此來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣。時間長了，幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的獎勵已經(jīng)麻木，于是筆者改變獎勵的方式，當(dāng)一個禮拜獲得一定量的五角星，可以在禮拜五的時候向全班小朋友表演一個節(jié)目，可以是講故事，也可以是唱歌，跳舞。這樣的獎勵制度是老師與幼兒一起討論出來的，幼兒能夠自覺遵守。我們減少批評、增加獎勵，用積極的方式創(chuàng)建良好的班級常規(guī)。

2.2 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！?/p>

因此，在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時應(yīng)讓孩子積極參與，我們的主題墻應(yīng)該布置些什么內(nèi)容？我們的區(qū)域游戲可以增添哪些材料？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。讓每一個幼兒都有展示自己的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人，獲得成就感。

2.3 擁有平等權(quán)利

《綱要》提到：“活動中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。作為教師我們應(yīng)該公平的對待每一位孩子。例如：我們班有8個小組，每個小組都有一個小組長為自己的小組服務(wù)，也要管理好小組的同伴。每天輪換，不管是能力強還是能力弱的幼兒，每個人都有當(dāng)小組長的機會。當(dāng)然對于能力強的幼兒，這點小事不在話下；對于能力弱的幼兒卻是一個挑戰(zhàn)。但是不能因為幼兒的能力強弱，把管理服務(wù)的機會專美于人，能力弱的幼兒更要給他們鍛煉的機會。

3 家園合作也是管理的一部分

飛機開了一段航程，需要維修人員進行檢修；班級里的“維修人員”又是誰呢？就是我們的家長。《綱要》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！泵鎸Σ煌瑐€性的幼兒，班主任怎樣才能更好地開展班級管理工作呢？這首先必須得到家長的支持。我們以家委會成員為核心，以班級主頁、班級QQ群為媒介，組成強大的家庭后盾。

3.1 家長參與幼兒的養(yǎng)成教育

常常聽到家長跟我說：“我的孩子在幼兒園里表現(xiàn)挺好的，在家怎么就那么皮呢？”“我家小孩在幼兒園都能自己吃飯，在家就不肯自己吃，非要奶奶喂?！边@些良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是老師、幼兒園的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。我們利用多種途徑來幫助家長樹立正確的育兒觀念。例如：在班級動態(tài)里發(fā)表科學(xué)育兒的文章；在班級論壇里拋出問題，家長們相互討論；發(fā)揮家長開放日的作用，讓家長看到幼兒在園的表現(xiàn)。

3.2 家園結(jié)合共同管理

社會由多樣的家庭組成，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。我們每月都進行多種形式的家訪活動，通過家訪，交流幼兒這段時間的各種表現(xiàn)，互換教育意見，促進幼兒身心健康發(fā)展。

3.3 多樣合作進行班級管理

在實際工作中，許多家長都認為教育是幼兒園的事、是教師的事。為了調(diào)動家長參與班級建設(shè)，我們通過班級QQ群，在開展一系列活動時都進行討論，了解家長的需求，從而更好的開展活動。例如，在親子運動會時，我們把運動項目制成表格，在班級QQ群中進行交流，并自主選擇適合自己家寶貝參與的運動；同時也邀請家長作為志愿者幫助老師一起在運動會當(dāng)天做裁判，組織紀律。這樣的形式獲得了家長的一致認可，家長對于班級有更強的責(zé)任感。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣教師才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，保持同步，提高班級管理質(zhì)量。

幼兒園班級管理是復(fù)雜和漫長的工作，班主任是一個領(lǐng)航者，需要各方面的力量共同共同配合，協(xié)調(diào)與溝通；就像一架飛機需要機長，也需要副機長，空姐等其他機組人員。不管是在那個角色，我們都要在《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓班級管理水平再上新臺階。