情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

張翔

摘 要：新課改旨在打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，在小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大一線教師所認(rèn)可。情境教學(xué)法的應(yīng)用將言、行、情融為了一體，讓學(xué)生在教學(xué)情境中動(dòng)情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力、能讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力所在、提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文將以如何更好地在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法為主要內(nèi)容，從游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言描述教學(xué)情境、音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)體育 運(yùn)用 分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0254-01

現(xiàn)如今，為了適應(yīng)社會(huì)的需求、為了能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中占有一席之地、為了響應(yīng)新課改的要求，在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生心理年齡的特征，有的放矢的進(jìn)行良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造一種輕松愉快的體育教學(xué)氛圍，只有這樣，小學(xué)體育教學(xué)課程的質(zhì)量和效率才會(huì)有所提高，才會(huì)更切實(shí)地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

1 利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍存在活潑好玩的天性，因此，為了更好的促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，教師就要充分的利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的體育課堂。游戲與小學(xué)體育教學(xué)兩者的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在玩耍的同時(shí)，掌握基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。例如，在進(jìn)行障礙跑的教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)障礙跑就產(chǎn)生了恐懼心理，總害怕摔倒、受傷，這就導(dǎo)致體育教學(xué)無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)，教師就可以將障礙跑練習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)作戰(zhàn)打仗的游戲，并將體育課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)小型戰(zhàn)場(chǎng)，將障礙物當(dāng)作是敵人的防線，要想獲得勝利，就必須要穿過(guò)敵人的層層防線，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的方式不僅有效地吸引的學(xué)生的注意力，消除了學(xué)生對(duì)障礙跑的恐懼心理，同時(shí)還能有效地讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中成功掌握基本的障礙跑要領(lǐng)，進(jìn)而順利地讓完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)體育教學(xué)課堂的發(fā)展。當(dāng)然，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只采用一種游戲進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間只做一種游戲，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和效果的下降。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還要注意游戲的豐富性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生在游戲教學(xué)情境中不斷地產(chǎn)生好奇心和積極性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2 運(yùn)用語(yǔ)言描述教學(xué)情境，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，有助于改變體育教學(xué)中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的枯燥性、乏味性。用言語(yǔ)描述教學(xué)情境就是其中一種行之有效的創(chuàng)建合理教學(xué)情境的教學(xué)方法。何謂“運(yùn)用語(yǔ)言描述教學(xué)情境”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極借助語(yǔ)言的魅力、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)體育教學(xué)的情節(jié)、內(nèi)容、過(guò)程、角色等等進(jìn)行相關(guān)的描述，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)體育教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和動(dòng)作的效果、集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)中展開(kāi)想象的翅膀，不斷地發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到自己是教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中的一員，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度。實(shí)驗(yàn)證明，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)、最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，好奇心是保證小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)也是讓學(xué)生獲取好的學(xué)習(xí)效果的決定性條件。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到快樂(lè)，積極運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)建科學(xué)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和想象力。

3 借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用音樂(lè)振奮學(xué)習(xí)精神

在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)法，需要教師在備課的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行課堂情境的設(shè)置和布置，以此來(lái)讓學(xué)生在上每一節(jié)課的時(shí)候，都產(chǎn)生一種新的感受，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情才不會(huì)下降，而對(duì)音樂(lè)的應(yīng)用恰好可以有效地做到這一點(diǎn)。同時(shí)，就小學(xué)體育教學(xué)而言，這是門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行大量動(dòng)作練習(xí)的學(xué)科，但是練習(xí)的過(guò)程通常是乏味枯燥的，為了改變這種無(wú)聊的教學(xué)環(huán)境，教師就可以將音樂(lè)引入到體育教學(xué)的課堂，利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生伴隨著具有節(jié)奏感的音樂(lè)振奮凈勝、鼓舞學(xué)習(xí)體育知識(shí)和動(dòng)作的士氣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是勢(shì)在必行且十分有效的。例如在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以播放一些有動(dòng)感的音樂(lè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并讓學(xué)生在音樂(lè)的引導(dǎo)下，充滿活力的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容充滿了期待；當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞的時(shí)候，教師就可以播放一些較為舒緩的音樂(lè)，像是一些著名的鋼琴曲之類的，讓學(xué)生能夠在悠揚(yáng)、柔和的音樂(lè)的放松身心。像這樣，將音樂(lè)引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)情境中得以更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提高體育這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量，幫助學(xué)生提高體育素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中扮演著重要的角色，同時(shí)也發(fā)揮著不可忽視的積極作用。要想在新課改的教學(xué)背景下辦好小學(xué)體育這門(mén)課程，就需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)可，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，做到真正的因材施教。在教學(xué)前，教師要做好上課的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)不斷地調(diào)整教學(xué)的步伐，并在不斷地總結(jié)和反思的過(guò)程中探索前進(jìn)，只有這樣，情景教學(xué)的價(jià)值才能得到真正的實(shí)現(xiàn)。

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