環(huán)環(huán)相扣 開(kāi)展小組合作教學(xué)模式

吳陳

摘 要：小組合作是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的重要方式，展現(xiàn)生本主義與交際原則綜合運(yùn)用，凸顯了活化資源與教學(xué)過(guò)程的重要價(jià)值。突出小組建構(gòu)，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等策略，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生理解感知體驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)技能生成具有一定推動(dòng)指導(dǎo)意義。關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)融合，利于學(xué)生在自覺(jué)查找問(wèn)題和積極探究中獲得深厚感知，活躍課堂教學(xué)情境氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 合作 情景 討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0231-02

倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角自覺(jué)參與探知，讓他們?cè)谧杂捎懻?、自覺(jué)對(duì)白、自信展示的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略方法，能有效拓寬思維感知，便于他們找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。以小組合作為紐帶，注重環(huán)節(jié)之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性查漏補(bǔ)缺，能使得他們?cè)诒舜私涣鳒贤ǖ倪^(guò)程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法。注重教學(xué)方法的優(yōu)化，能使得學(xué)生在彼此交流和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究更多的知識(shí)難點(diǎn)，利于他們?cè)诒舜嘶?dòng)中提高綜合語(yǔ)用技能。

1 異質(zhì)分組，科學(xué)建構(gòu)

讓不同層次和類(lèi)型的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，讓他們都有相互交流和借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更利于他們強(qiáng)化感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，科學(xué)合理劃分小組，給學(xué)生提供相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，更能夠使得課堂教學(xué)富有動(dòng)感和趣味性，更能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在小組設(shè)置中，教師應(yīng)充分了解到學(xué)生的不同認(rèn)知需要。如，在上海教育出版社（下同）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的M1 Using my five senses的 Unit 3 Sounds教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生模仿能力的不同，在他們自愿搭配學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，圍繞“What can you hear？”和“Whats this？”等理解不同，幫助學(xué)生搭配挑選相應(yīng)的合作探究小組，給他們相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的搭配，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組都成“橄欖型”，即學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都成“兩頭”，呈少數(shù)部分，其余都是中等層次的學(xué)生。學(xué)生也能夠在小組合作過(guò)程中找到相互學(xué)習(xí)交流的對(duì)象，便于他們能夠形成有效的學(xué)習(xí)思維方法，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)過(guò)程中找到幫助或者競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。

依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)特質(zhì)設(shè)置小組，幫助他們?cè)诟魅∷璧幕A(chǔ)上找到適合自己的需求，更能夠使得課堂教學(xué)有一定的活力。在設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該把握“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的要求，尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕姨暨x隊(duì)員，并根據(jù)各自的特征差異合理替補(bǔ)調(diào)換，讓他們能形成實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。多給學(xué)習(xí)小組明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任要求，讓每個(gè)組員都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，并能夠根據(jù)其中的任務(wù)要求不斷修補(bǔ)完善，形成一定整理學(xué)習(xí)合力。

2 目標(biāo)引導(dǎo)，任務(wù)明晰

給小組相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在有針對(duì)性探究的過(guò)程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利于提高合作的效率和效果。創(chuàng)設(shè)多樣化的目標(biāo)，能使得課堂教學(xué)有明確方向，便于學(xué)生根據(jù)目標(biāo)主動(dòng)交流協(xié)作。目標(biāo)引導(dǎo)，便于指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整互動(dòng)交流策略方法，活化認(rèn)知感悟思維。

目標(biāo)引導(dǎo)，使得小組合作探究有了更多可探究的話(huà)題任務(wù)。如，在Unit 11 Mothers Day的教學(xué)引導(dǎo)中，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，筆者就“How much do you know about Mothers Day？”“What do you usually do on Mothers Day？”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用單元中的詞匯短語(yǔ)、句型等進(jìn)行表述，以此來(lái)深化理解感知。在指導(dǎo)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合小組探究的任務(wù)，各自創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)，幫助他們進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，形成更為豐富的語(yǔ)言感知。依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，能使得課堂教學(xué)更有活力，更能夠使得任務(wù)具有相應(yīng)的指導(dǎo)性和多樣化。

在創(chuàng)設(shè)目標(biāo)時(shí)，可按照學(xué)生的不同認(rèn)知需要，注重凸顯多樣化和差異化，引導(dǎo)學(xué)生能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際主動(dòng)挑選相應(yīng)的目標(biāo)。多給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話(huà)題任務(wù)，鼓勵(lì)他們就課程相關(guān)知識(shí)主動(dòng)靈活運(yùn)用，給他們開(kāi)闊視野和思維。多關(guān)注學(xué)生在任務(wù)探究中的表現(xiàn)，圍繞目標(biāo)達(dá)成給他們指導(dǎo)，幫助他們理清學(xué)習(xí)方法。

3 多元評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)，更是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和審視自己的鏡子。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在自覺(jué)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組合作中有更多的參照和依據(jù)，更能夠使得學(xué)生激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力。

在小組評(píng)價(jià)中給學(xué)生多樣化的指導(dǎo)與意見(jiàn)，更能使得合作有意義。如，在三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8的Happy birthday！評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，筆者根據(jù)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，建議他們就單詞識(shí)記、互動(dòng)交流、語(yǔ)言表達(dá)等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和得失進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，很多同學(xué)對(duì)掌握的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過(guò)小組成員互評(píng)，學(xué)生能夠熟練掌握“The celebrate birthday”的相應(yīng)方法，讓他們能夠在進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)認(rèn)知思維中不斷深化感悟體驗(yàn)。通過(guò)邀請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下更加摸清自己的學(xué)習(xí)思維方法，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中主動(dòng)靈活運(yùn)用。

多元評(píng)價(jià)知道運(yùn)用，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展需要，多給他們自我認(rèn)知評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)闡述的過(guò)程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和肯定性，多給他們表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在受到認(rèn)可和肯定的過(guò)程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情與興趣。給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)接受和認(rèn)可的過(guò)程中保持更為充沛的學(xué)習(xí)力量。

4 注重反思，升華意識(shí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)他們自覺(jué)轉(zhuǎn)化和綜合運(yùn)用技能，更能使得小組合作探究有深度、有廣度。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組合作進(jìn)行反思，利于他們?cè)诓粩嗾{(diào)整策略方法的過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。

反思，讓學(xué)生有更多的自我調(diào)適的機(jī)會(huì)。如，在三年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 Hobbies的教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生就“What would you like to do？”的不同，引導(dǎo)他們就自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反思，圍繞“How many hobbies do you like？”主動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)他們就自己在小組合作中互動(dòng)交流進(jìn)行反思，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。通過(guò)這樣反思，一方面，能使得學(xué)生自動(dòng)查漏補(bǔ)缺，能有針對(duì)性找出自己與小組其他成員的不同；另一方面，能使得學(xué)生根據(jù)反思情況進(jìn)行靈活表達(dá)運(yùn)用，便于他們主動(dòng)協(xié)作探究。

多引導(dǎo)學(xué)生反思，能使得他們?cè)谡页鲎约嚎瞻椎幕A(chǔ)上有更多調(diào)整的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的靈活性。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納小組合作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式主動(dòng)交流，增強(qiáng)理解感知體驗(yàn)。抓住學(xué)生與眾不同點(diǎn)，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的認(rèn)知和感悟，主動(dòng)探索表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。

綜前所述，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探知和交流，幫助他們?cè)谏罨斫飧兄幕A(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更能夠使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，讓課堂更有動(dòng)感。注重分組優(yōu)化資源配置，讓學(xué)生在探尋適合學(xué)習(xí)策略方法基礎(chǔ)上找到捷徑，更能夠使得他們獲得豐富感知。注重任務(wù)創(chuàng)設(shè)多元化和綜合評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生獲得更多總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

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