運(yùn)用自主探究法讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩

鄭艷

摘 要：自主探究法是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并加以深入地研究與探索，之后得出結(jié)論，這種培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的主旋律之一。教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探討答案的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：自主探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0226-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

1 更新了陳舊的教學(xué)觀念

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望，大部分內(nèi)容都要由學(xué)生做“導(dǎo)師”，放手讓學(xué)生對(duì)課本、課外資料自學(xué)，嘗試解決一部分疑難問(wèn)題，對(duì)有不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)，其次，以合作學(xué)習(xí)小組（3～4人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

2 自主探究式學(xué)習(xí)方法能開(kāi)放思維，留有足夠的學(xué)習(xí)空間

學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)，等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。

3 自主合作探究式學(xué)習(xí)方法能創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生任意列舉一個(gè)數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果。秘密何在呢？學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

4 自主合作探究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主探究的能力

自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

5 培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛薄：献鲗W(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是合作、人際交往能力的提高。小組學(xué)習(xí)中，有許多環(huán)節(jié)都要求小組成員合作完成，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

6 自主探究性學(xué)習(xí)要注重課后延伸

課后的總結(jié)、延伸尤為重要，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定是比較散亂的，因此最后要進(jìn)行總結(jié)，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，無(wú)論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

7 自主探究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地體現(xiàn)在傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)思考，教師也越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，更是一位評(píng)論者。教師要做到公平、公正的評(píng)論者，就要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，就要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，而學(xué)生要想在課堂中有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，也需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究的學(xué)習(xí)模式又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、技能方面，還是在能力方面都得到了發(fā)展。

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