如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

盛華

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)習(xí)題的解題能力，更重要的是能用數(shù)學(xué)的基本思想方法分析問題、解決問題。本文闡述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 思想 數(shù)學(xué)思想方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0221-01

隨著課改深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題更關(guān)注的焦點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了10個(gè)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成的具有特定意義的綜合性能力，包含技能、能力、觀念和品質(zhì)等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)習(xí)題的解題能力，更重要的是能用數(shù)學(xué)的基本思想方法分析問題、解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾方面著手。

1 創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有賴于良好的數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)；而良好的數(shù)感有助于科學(xué)直覺的形成。一個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感如何，不僅反映其數(shù)學(xué)態(tài)度，同時(shí)也反映了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次。具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人，具有對數(shù)字及其運(yùn)算的足夠的敏感性與適應(yīng)性。會(huì)有意識(shí)地用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解析與表現(xiàn)客觀事物的數(shù)據(jù)特征、數(shù)量關(guān)系及其空間的形式。還會(huì)及時(shí)捕捉生活中許多問題所包蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)特征。因此，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)無處不有，無時(shí)不在。只有這樣才能慢慢培養(yǎng)起小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

現(xiàn)行蘇教版教材圖文并茂、編排靈活。教學(xué)內(nèi)容都是切合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的生活情景圖，教材都是從小學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，三年級(jí)下冊第二單元在教“年、月、日” 時(shí)，設(shè)置了“生日聚會(huì)”這一生活情境，讓學(xué)生在與同學(xué)聚會(huì)時(shí)的互相提問中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，充分感受年、月、日知識(shí)生活中的運(yùn)用。再如，四年級(jí)教材上冊“除法”，設(shè)計(jì)了多個(gè)圖書館借閱圖書的情景， 在教材提供的生活素材中讓學(xué)生能根據(jù)具體的事物（圖書）靈活地掌握整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，能進(jìn)行較大數(shù)的大小比較及幾千幾百加減法的口算，同時(shí)掌握幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的筆算和驗(yàn)算的方法。讓學(xué)生建立初步的數(shù)感和符號(hào)感。其余各個(gè)學(xué)習(xí)單元也是如此處理。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法讓數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生在教學(xué)中感受生活情景，從生活中提取生活素材，在互相映襯中實(shí)施數(shù)學(xué)分析，尋求解題答案。只有這樣的數(shù)學(xué)才具有強(qiáng)盛的生命力才能形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 掌握估算方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺

估算是對客觀事物的宏觀把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。作為一個(gè)人數(shù)理邏輯思維的結(jié)晶，其優(yōu)點(diǎn)是簡便、迅捷、高效。掌握并能靈活運(yùn)用科學(xué)的估算方法，對提高學(xué)生分析、判斷能力，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和創(chuàng)造性都有著積極的促進(jìn)作用。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法挖掘估算教學(xué)課程資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷估算的過程，掌握科學(xué)的估算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的無疑具有巨大的幫助，從而達(dá)到形成科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺的目標(biāo)。

例如，蘇教版二年級(jí)下冊教材提供了大量的估算資源：到超市去購物、各班參加植樹活動(dòng)、體育課拍皮球次數(shù)，讓學(xué)生用數(shù)字充分進(jìn)行表達(dá)和交流。一般是先估計(jì)物品或活動(dòng)的大約數(shù)量，交流說明估計(jì)的思路后，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算驗(yàn)證，慢慢形成科學(xué)數(shù)學(xué)的直覺。課本不但在數(shù)量上設(shè)計(jì)了估算，在計(jì)算中也設(shè)計(jì)了估算。這樣，讓學(xué)生能結(jié)合具體生活情景進(jìn)行加、減法估算，在形成估算意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

由上可知，教師只要盡可能地幫助學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，對身邊的事物認(rèn)真觀察、分析、思考，讓學(xué)生大膽估計(jì)、反復(fù)實(shí)踐，提高歸納能力。使學(xué)生對問題的分析有理有據(jù)，而不是毫無根據(jù)地瞎猜，那么，學(xué)生的估算能力一定會(huì)日有所進(jìn)，穩(wěn)步提高，最終形成科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺。

3 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有在在實(shí)踐活動(dòng)中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，才能提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)探究能力屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最核心的成份與最本質(zhì)的特征。想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力就必須采取科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是有很大的幫助的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)干，教師必須組織學(xué)生參加豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)、在實(shí)踐中增長才干，學(xué)會(huì)分析解決生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂上不僅讓學(xué)生用耳朵聽、用眼睛看，還要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊的第四板塊中，設(shè)計(jì)了6次綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中第三次的實(shí)踐活動(dòng)是“了解千米”。這一活動(dòng)分兩部分，前一部分是“走走看看”。在學(xué)完新課后，即可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。將學(xué)生分成幾個(gè)小組。讓他們到室外走走、看看。也可以結(jié)合郊游、游園等戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在游玩的同時(shí)，融合課內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。前一部分是“查查填填”。教師布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用自己的腳去丈量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道，讓他們切身體驗(yàn)一下跑50米、100米、400米的時(shí)間差距與距離差距。，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)千米的長短。在活動(dòng)的全程中，提高學(xué)生記錄、分析和整理數(shù)據(jù)的能力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)說到底就是一種文化素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)學(xué)教育也就是實(shí)施文化素質(zhì)的教育。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織學(xué)生開展和參與各種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，積極思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界、數(shù)學(xué)的思維去分析世界、數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)世界” 促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展。要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅習(xí)得一系列的抽象知識(shí)，而更多的是掌握一種方法，一種文化，一種思想，甚至是一種精神的感受，讓學(xué)生充滿樂趣地去學(xué)習(xí)。