構(gòu)建高中思想政治教學和諧課堂策略初探

陳吉斌

摘 要：實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，是現(xiàn)階段新課程改革追求的核心目標；“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。新的課程理念給教師帶來巨大的沖擊的同時也帶來前所未有的發(fā)展機遇，在這樣的大環(huán)境下，研究思想政治課堂教學改革，追求課堂教學的理想境界——和諧課堂就成為高中政治教師的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 和諧課堂 策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0140-01

1 高中思想政治教學和諧課堂的含義

課堂的和諧是教育教學追求的理想境界。和諧課堂就是和睦、協(xié)調(diào)、融洽的課堂，是課堂各要素在教學過程中發(fā)生的相輔相成、互促互向、共生共長的課堂生成狀態(tài)。高中思想政治教學是我國在高中階段對中學生進行思想政治教育的基本組織形式。以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容：引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷學習和社會實踐的過程。由此可見，高中思想政治教學和諧課堂是一個動態(tài)的生成過程，這一過程是教師在教學中追求的教與學、師與生、生與生等多對多樣性矛盾之間的整體動態(tài)平衡。高中思想政治教學和諧課堂是以民主、平等、開放和融洽的師生關(guān)系為基礎，使高中思想政治教學真正成為師生實現(xiàn)知識習得、情感交流、思想碰撞及精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。

2 構(gòu)建高中思想政治教學和諧課堂的策略

2.1 確立和諧思想，真正以生為本

和諧的本質(zhì)在于個體性和多樣性的統(tǒng)一，而“以生為本”則要求教育要尊重學生差異，發(fā)展學生的個性潛能。教育既要面向全體學生，又要注重學生個性的差異，學校教育要培養(yǎng)“和”而不“同”的學生。因此，要在高中思想政治教學中構(gòu)建和諧的課堂必須確立和諧思想，真正樹立“以生為本”的理念。堅持和諧思想，以生為本，尊重學生的個性差異，鼓勵學生不“惟書”，不“唯師”，在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點看法，張揚個性，這是構(gòu)建高中思想政治教學和諧課堂所追求的。但是，由于高中生的年齡特點，他們對問題分析認識時，往往會以點帶面，以偏概全，比較偏激。如果政治教師一味地遷就學生的個性，而對學生存在的模糊或不正確的思想認識聽之任之，不加引導，那就不但不是和諧的課堂，恰恰相反，而成為課堂教學中的不和諧因素了。因此，這種表面上的“個性發(fā)展”，“一團和氣”并不是和諧的表現(xiàn)。只有在教學中結(jié)合學生的生活實際、思想實際對學生中存在的模糊的不正確的看法觀點進行及時的正確引導，進而使學生的情感、態(tài)度、價值觀能有提升，使其思想經(jīng)過沖突碰撞而得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。

2.2 營造和諧的課前氛圍

講課前做到“身心放松”，輕松自如地進入學習狀態(tài)，是構(gòu)建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進入班級，或組織學生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快健康的歌曲音樂，或靜坐一分鐘深呼吸等方法，使學生在學習之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，處于和諧狀態(tài)，以便集中精力，充滿信心地聽課和自學。例如在學習《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》時，先播放歌曲《越來越好》：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了收入高了，工作越來越好；商品精了，價格活了，心情越來越好……”歡快優(yōu)美的歌曲使學生們精神振奮，接著順勢導入新課：“我們的生活越來越好從根本上得益于我國生產(chǎn)的發(fā)展經(jīng)濟的騰飛，那么生產(chǎn)和消費之間有著怎樣的關(guān)系呢，這一關(guān)系又會給我們什么啟示？這就是今天我們共同探究的主要問題。”這種“身心放松”方式緊緊扣住教材，結(jié)合學生實際水平和身心特點，有利于學生能力的提高。經(jīng)過這樣課前的熱身，學生對新知識充滿了好奇心，學習熱情普遍提高。

2.3 創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系

努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍是構(gòu)建和諧思想政治課堂的基礎。為此，在高中思想政治課教學中必須尊重學生、理解學生、關(guān)愛學生。尊重學生首先要尊重學生的人格，學生與教師在人格上是平等的。在課堂上，教師要隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格。這樣，學生也會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。其次，要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動學生主動學習的積極性。在思想政治課教學中要進行互相交流，讓學生勇于發(fā)表自己的看法和見解，鼓勵學生敢于表達出自己的思想和感情。

2.4 建立科學的教學評價機制，促進學生全面發(fā)展

教學評價不單是甄別和選拔的手段，更重要的功能是促進學生全面發(fā)展，促進教師教學工作的不斷發(fā)展和進步。要適應這種教學評價的轉(zhuǎn)變要求，在高中思想政治教學中，教師就要以是否激發(fā)了學生的求知欲，是否調(diào)動了學生的參與欲，是否增強了學生的創(chuàng)造欲來衡量和要求自己在高中思想政治教學過程中的一言一行，將評價的重心轉(zhuǎn)移到注重教學過程上來。在高中思想政治課堂教學過程中，改變傳統(tǒng)的單純由教師評價學生的做法，讓學生也成為評價的主體，重在民主參與，目的是讓學生認識自我并正確認識他人。具體做法是在課堂中針對學生的表現(xiàn)情況，進行學生自我評價，同學之間相互評價和教師評價相結(jié)合。這樣做可以使各評價主體處于平等的地位，各評價主體都能進行自我反思，也可促進各評價主體的自我教育、自我發(fā)展。同時，也有利于增強各評價主體之間的了解和理解，形成積極、友好、民主和平等的和諧課堂氛圍。

總之，在高中思想政治課教學中構(gòu)建和諧的課堂已成為高中政治新課程改革條件下政治教師的必然選擇。相信伴隨著我國新一輪的課程改革，高中思想政治課堂教學中會不斷涌現(xiàn)出新的理論和實踐，不斷推動著高中思想政治課堂教學走向完善、走向和諧。

參考文獻：

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[3] 董仲科.高中思想政治教學和諧課堂的構(gòu)建[J].時代教育，2014（06）.