談創(chuàng)新寫作教學(xué)

方小龍

摘 要：對于如何走出創(chuàng)新寫作的道路，如何激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的斗志，提升創(chuàng)新寫作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新寫作的習(xí)慣，本文將從寫作基礎(chǔ)、寫作訓(xùn)練、評價等幾個方面進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 寫作 思維

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0104-02

新的時代最需要的是人才，人才最需要的是創(chuàng)新思維。本著“一切為了學(xué)生”的理念，我們一線教師在平日的語文教學(xué)中，應(yīng)該而且必須對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上運用新課改的理念來指導(dǎo)作文的教學(xué)。

就整體而言，既要對傳統(tǒng)的命題方式、指導(dǎo)方式、思維方式、寫作方式進(jìn)行取其精華的繼承和借鑒，又要探索新的命題方式、新的導(dǎo)引方式、新的思維方式、新的寫作方式，本著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，進(jìn)而實現(xiàn)深層的人文關(guān)懷和素質(zhì)的提升。

多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)喜歡寫作的學(xué)生很少，善于寫作的學(xué)生少之又少，能夠抒寫性靈的學(xué)生更是鳳毛麟角。普遍的情況是學(xué)生不愿意寫作文，討厭寫作文，甚至是懼怕寫作文。

筆者認(rèn)為這是因為我們平日里布置的作文大都帶著強制性：規(guī)定題目，規(guī)定時間，規(guī)定字?jǐn)?shù)等。學(xué)生從一開始接觸作文，就是在固定的框架里寫作，不具備在規(guī)矩內(nèi)馳騁縱橫的才華，不能在短時間內(nèi)完成“清平調(diào)”。所以不是在寫作文，而更像是在服苦役。以下是筆者對創(chuàng)新寫作指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一些具體做法和思索，謹(jǐn)在此拋磚引玉。

1 基礎(chǔ)積累

1.1 讀書過萬，下筆有神

（1）課內(nèi)閱讀重在“精讀”

每一篇課內(nèi)文章都是經(jīng)過編委精心挑選、仔細(xì)比對、認(rèn)真篩選的，不僅在各種文學(xué)類型中具有代表性，而且具備濃郁的人文情懷。這些文章，學(xué)生需要精讀。精讀課內(nèi)文章，筆者堅持讓學(xué)生先自學(xué)，先進(jìn)行沒有教師講解、僅有自己感悟的閱讀，這一步是培養(yǎng)閱讀語感、擴張心靈疆域的關(guān)鍵。然后次基礎(chǔ)上，，指導(dǎo)學(xué)生對文章最精華的部分進(jìn)行“細(xì)讀”。

（2）課外閱讀重在“博”

如果把課內(nèi)閱讀比作在精心建造的高檔游泳池里游泳，那么課外閱讀就是在浩瀚無邊的海洋里游泳。海洋里的魚類各式各樣，有的溫順，有的猙獰，正如現(xiàn)在圖書良莠不齊。所以課外閱讀的第一步，就是教師教會學(xué)生進(jìn)行分辨和篩選。

筆者的篩選是借鑒諾貝爾文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎、巴金文學(xué)獎及各大優(yōu)秀出版社來進(jìn)行篩選，或者通過自己的閱讀經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行指點。

（3）閱讀關(guān)鍵在名著

聞讀名著既可以積累廣博的生活知識，又能全面提升人文素養(yǎng)；閱讀名著既可以使情感豐富細(xì)膩，又能夠陶冶高雅的情操。閱讀名著既可以拓寬視野和心胸，又能夠提高智力和見識。閱讀名著既可以積累文學(xué)語言，又能夠使思維嚴(yán)密。閱讀名著既可以啟迪激發(fā)智慧，又能夠塑造完美性格。

1.2 素材積累，謀定而動

當(dāng)學(xué)生通過閱讀和觀察積累了豐富的生活感受以及素材時，創(chuàng)新作文還未誕生。我們還需要教會學(xué)生對素材進(jìn)行頭腦工廠里的加工——分析、綜合、概括、想象。當(dāng)一則材料、一個標(biāo)題、一份要求擺在學(xué)生面前，我們要教育學(xué)生謀而后定，在腦海中思索幾套方案，然后進(jìn)行比較，選擇優(yōu)秀的，去掉拙劣的，如果能夠從一般人及自己先前所未曾考慮到的角度和層次來寫，在別人司空見慣的東西中發(fā)掘出獨到見解來，用自己敏銳的視角，看出人家所未曾看到的、未曾想到的、未曾寫到的東西，那么就是創(chuàng)新。

1.3 片段傳神，創(chuàng)造形象

改寫經(jīng)典詩詞，創(chuàng)造新的形象。詩詞，一定是語言高度凝練、結(jié)構(gòu)大膽跳躍、意象經(jīng)典傳神、意境引人入神。將詩詞改寫成故事、散文、小說、戲劇等，是訓(xùn)練形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識的很好途徑。學(xué)生要加工、改造、創(chuàng)造新的人物形象和場景，使人物形象豐富、生動、鮮活，并補充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)，按照因果邏輯使情節(jié)連貫、有序、具體。若能落實這一系列的思維過程，那么學(xué)生的個性就會滲透到原有的詩詞中去，最終再創(chuàng)造新的美妙的文學(xué)境界。

進(jìn)行情節(jié)擴寫，創(chuàng)造新的形象。我們可以選擇一篇經(jīng)典的文章，將課文中簡略或一筆帶過的情節(jié)描寫，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如《皇帝的新裝》，我們完全可以要求學(xué)生將游行結(jié)束后皇帝的氣急敗壞和大臣們的狼狽相栩栩如生地展現(xiàn)出來。這就一個很好的練筆。

1.4 錘煉語言，展現(xiàn)魅力

文學(xué)的第一要素，就是語言。只有正確精到地運用語言，力求準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)事物個性特征，才能創(chuàng)造出典型的藝術(shù)境界，才能給人唯美的享受。要運用語言，首先要感悟語言的美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典語句中的詞語進(jìn)行替換、比較、選擇，然后讓學(xué)生揣摩、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)措詞的準(zhǔn)確美；可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、品讀、體悟優(yōu)美的語段，讓學(xué)生在朗朗上口的氛圍中感受語言的聲音之美，描繪出的意境之美，傳達(dá)的情感之美；還可以在每日落實積累，如每日的閱讀，如每日的背誦，如每日摘抄，如每日的美文播報等。如此日積月累、潛移默化、熏陶感染，最終就可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新寫作中展現(xiàn)語言的魅力。

2 寫作訓(xùn)練

2.1 片段練習(xí)，發(fā)散思維

語文課本、語文教學(xué)中其實隱藏著許許多多可以進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的信息源。我們需要做的，恰恰是發(fā)現(xiàn)。學(xué)生若是能夠得到教師的鼓勵，定能夠打破思維定勢，從新的角度和新的觀念出發(fā)認(rèn)識事物，寫出與眾不同的見解。

續(xù)寫不同結(jié)尾法。很多故事都沒有一個固定的結(jié)尾，或者是這個結(jié)尾不為人喜。我們要鼓勵學(xué)生，猜測、想象故事發(fā)展下去的可能，抓住其中的一個可能，進(jìn)行大膽的寫作；一個人寫出不同的結(jié)尾。比如傳統(tǒng)戲劇的大團(tuán)圓結(jié)局，可以打破。這樣就可以突破思維的唯一性和集中性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

自由寫讀后感法。魯迅曾經(jīng)這樣談?wù)摗都t樓夢》：“《紅樓夢》是中國許多人所知道，至少，是知道這明目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”

對同一篇文章，一千個學(xué)生就有一千種感受。我們要鼓勵學(xué)生力求從不同的角度來思考文章，本著說真心話的原則，不限字?jǐn)?shù)，不限文體，不限標(biāo)題，自由地寫出內(nèi)心的獨特感受。

2.2 見解獨到，個性創(chuàng)新

“情趣”和“理趣”，是創(chuàng)新思維的內(nèi)在生命力。何謂“情趣”，情趣就是性情，是志趣，是作者獨一無二、最真實的內(nèi)心感受。情趣不是大眾情感，不是階級感情，不是民族道義，不是人類共通的情感。任何抽象的道理、高深的哲理毫無疑問具備普適性，也就是說可以成為共同觀點、共通情感——而這是可以用對錯來評判的。但是，有情趣的人一定是一個性情中人，他的情感絕對是打上個人烙印的，是與任何人都不同的。所以就只能用美和丑來進(jìn)行判斷。

有很多千古流傳的詩句，諸如“網(wǎng)得西施國色真，詩云南國有佳人。朝潮拍岸鱗浮玉.夜月寒光尾掉銀。長恨黃梅催盛夏，難尋白雪繼陽春。維其時矣文無贅，旨酒端宜式燕賓?！蔽覀兙筒荒芫局氵@是口腹之欲不放，而是要體會那種怡然而樂的心境。真摯而強烈的主觀情感若能借助意象，并做到不拘一格、各有個性，這樣寫成的文章我想就是我們所提倡的富有情趣的創(chuàng)新作文了。

所以，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要告訴他們，一定要將情趣和理趣結(jié)合起來，既有個性化的抒情，又有獨到的見解，這樣就可以萬綠叢中一點紅了。

“個性”與“才情”，是創(chuàng)新思維的核心價值。歷年的高考一直注重對創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的考察，集中體現(xiàn)在要求考生將自己的個性展現(xiàn)出來。如何才能彰顯個性、推陳出新呢？筆者認(rèn)為這全在于作者的才情、悟性以及創(chuàng)造力。有一段話，說得很好，特來引用：

才情在小中見大，才情在巧引暗合，才情在借壺裝酒，才情在譬喻夸張，才情在寓莊于諧，才情在想落天外，才情在歪打正著，才情在情與景諧，才情在大膽剪裁。

補充一點，寫作需要展現(xiàn)個性并不意味可以無所顧忌、隨心所欲、信馬由韁、天馬行空，寫作也有必須遵循的規(guī)律，此處暫且不做討論。

3 積極評價，堅持成功

創(chuàng)新作文的教學(xué)最終都要落實到作文的評價上來，老師的評價在很大程度上影響了學(xué)生作文的積極性以及持久性。所以我們在評價作文時候，一定要注意以下幾點：

首先，我們要精心呵護(hù)學(xué)生的感情。學(xué)生的感情通常是率真、透明的，也許在成人看來比較“膚淺”，但是他們在作文中流露出來的喜怒哀樂都是最真的性情，是世界上最寶貴的也是最容易破碎的珍珠。

其次，我們要包容學(xué)生思想上的稚氣和不成熟。針對學(xué)生筆跡潦草、卷面狼藉的情況，我們要包容自不必說，重要的是對學(xué)生思想上的思維不暢、表意不清、邏輯混亂、認(rèn)識錯誤要予以包容。我們不能對學(xué)生期望太高，而是要抱著發(fā)展性的要求來看待他們。

如果苛刻和吝嗇，將會極大地挫傷了學(xué)生的表達(dá)沖動。我們應(yīng)該思考的是：我們怎樣評價，才能在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生積極的影響，才能讓學(xué)生感受到表達(dá)的成功感，才能減少內(nèi)疚和焦慮感。

最后，我們要學(xué)會從學(xué)生每篇文章中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的因素，然后給予極高的評價，“只從正面看進(jìn)步，無論如何要鼓勵?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會在從一個個小的成功走向大的成功，才能最終學(xué)會創(chuàng)新作文。