大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及策略淺析

段君

摘 要：多媒體迅速發(fā)展且廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，尤其是教育領(lǐng)域，英語教學(xué)在其影響下模式更為多元。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是多媒體成功應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)例。翻轉(zhuǎn)課堂具有其獨(dú)特性，被廣泛引入大學(xué)英語中。但是在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用無法避免的遭遇了許多問題。因而想要保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，就必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐 問題 策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0003-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念于2010年開始引入我國(guó)，此后得到了眾多教育工作者的青睞，該模式很快被融入到各種教學(xué)活動(dòng)中，極大地改善了教學(xué)效果。但就整體運(yùn)用狀況來說還不盡人意，有許多教師一味跟風(fēng)，未理解翻轉(zhuǎn)課堂真正的內(nèi)涵，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的缺乏又制約了教學(xué)進(jìn)展。只有通過更深入的研究，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地與大學(xué)英語結(jié)合起來，才能提升大學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中的作用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，缺乏同學(xué)生的互動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂有效改變了這一狀況，學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，上課時(shí)針對(duì)不懂的問題與老師進(jìn)行討論，這就將師生間互動(dòng)的時(shí)間大大的延長(zhǎng)了。語言類的教學(xué)想要達(dá)到較好的效果一般需將真實(shí)的語境作為基礎(chǔ)，而翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用與大學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)相符，有助于學(xué)生語言綜合能力的強(qiáng)化。

多媒體的廣泛運(yùn)用為翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。[1]大學(xué)生普遍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)這些新鮮事物感到好奇，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語教學(xué)會(huì)受到學(xué)生們強(qiáng)烈的歡迎。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生可利用共享視頻的方式來快速的了解最新知識(shí)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂突破了英語教學(xué)中傳統(tǒng)模式及結(jié)構(gòu)的限制，使師生間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)還提升了學(xué)生的語言技能。

當(dāng)下大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，較大的困難就是課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容間的沖突。在有限的課時(shí)中難以完成眾多的教學(xué)任務(wù)。高校一周的英語課時(shí)一般為四課時(shí)，教師需要完成教學(xué)任務(wù)，因而較多的關(guān)注理論知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂活動(dòng)，其個(gè)性發(fā)展受阻。翻轉(zhuǎn)課堂將教師從單純傳授知識(shí)的課堂中解放出來，由學(xué)生自行視頻學(xué)習(xí)，而后通過開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的英語技能。教師由課堂主力轉(zhuǎn)變成活動(dòng)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而學(xué)生成為了課堂主力，使整個(gè)英語課堂更為高效。

2 實(shí)踐中存在的問題

2.1 教師陷入思想理念誤區(qū)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生通過視頻自行學(xué)習(xí)，盡管網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源十分豐富，但為了確保學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制作相應(yīng)視頻，但這給老師帶來了很大的挑戰(zhàn)，不少老師不懂得視頻的制作剪輯。除此之外，更大的困難來源于教師自身的教育理念，很多教師由于擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了固定教學(xué)模版，難以得到轉(zhuǎn)變。對(duì)這類教師而言，即使他們?cè)谡n堂上運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，究其原因，主要是教師未真正理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，陷入了理念誤區(qū)。

2.2 學(xué)生養(yǎng)成了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響下，學(xué)校為了升學(xué)率，將考試作為教學(xué)的終極目標(biāo)，在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性。因此在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不僅是老師要轉(zhuǎn)變要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也應(yīng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，積極應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的變化，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的必要條件離不開學(xué)校教學(xué)設(shè)備，我國(guó)各大高校在其教學(xué)資源的分配上還很不均勻，許多學(xué)校在當(dāng)前環(huán)境下，難以為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)使用環(huán)境，甚至有學(xué)校針對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間進(jìn)行收費(fèi)。如果學(xué)生利用手機(jī)自行下載視頻，可能會(huì)涉及到收費(fèi)或是其他問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的不便。在此環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂難以有效運(yùn)用。

3 相關(guān)改善策略

3.1 對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

針對(duì)我國(guó)當(dāng)下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，教師的自身素質(zhì)及教學(xué)能力則顯得尤為重要。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)培養(yǎng)自己制作視頻的技能，只有這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂具有有效性。翻轉(zhuǎn)課堂幾乎完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，因而教師需要樹立新的教學(xué)理念。借助專業(yè)的培訓(xùn)，可讓教師明確合理科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)方式以及保持學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方式。樹立新觀念、運(yùn)用新模式開展教學(xué)。[2]

3.2 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，視頻放映、課堂互動(dòng)等放松的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠引起他們的共鳴。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使其能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于語言類的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間、精力，因而學(xué)生比較反感?？蓪⒎D(zhuǎn)課堂視為各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣的一種教學(xué)模式，針對(duì)這個(gè)特性，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生課間進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展課堂活動(dòng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生能夠通過一系列獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)而提起學(xué)習(xí)英語的興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

鑒于翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生教師留下大量時(shí)間交流互動(dòng)的特點(diǎn)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)已成為普遍的問題。當(dāng)前學(xué)校所利用的評(píng)價(jià)體系顯然無法解決這個(gè)問題，其主要關(guān)注的是結(jié)果，無法對(duì)學(xué)生間的差異，學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的衡量。因此應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的情感、個(gè)性、價(jià)值觀等融入評(píng)價(jià)體系中，使其能與翻轉(zhuǎn)課堂配套。促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用。[3]

4 結(jié)語

為保證翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其應(yīng)有的效果，確立學(xué)生課堂的主體地位，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校還應(yīng)健全教學(xué)設(shè)備，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障，使教師能夠?qū)Ｐ牡母倪M(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生無憂的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李芳芳.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及策略分析[J].英語廣場(chǎng)，2015，No.05103：82-84.

[2] 吳澤瓊.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題與策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，No.16908：101-103.

[3] 仇慧，趙堃.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語選修課程中的實(shí)施策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，No.20901：159-161.