教科研

費(fèi)學(xué)鋒

我校是一所歷經(jīng)一百多年的小學(xué)堂。學(xué)校地處常熟低鄉(xiāng)，地勢(shì)低洼，河道交錯(cuò)，水網(wǎng)密布，故校園雖幾經(jīng)變遷，唯水池必居一隅，歷來(lái)將之作為校園內(nèi)的地標(biāo)性景觀。淼小教育由此與水結(jié)緣，深蘊(yùn)若水韻味。近年來(lái)，淼泉小學(xué)秉承學(xué)校文脈，發(fā)揚(yáng)辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)定不移地傳承“教育若水”的個(gè)性化辦學(xué)思想，科學(xué)構(gòu)筑“水潤(rùn)淼小，幸福泉池”的發(fā)展愿景，牢固確立“一水一泓泉，一水一汪洋”的辦學(xué)理念。當(dāng)前，學(xué)校正以“水潤(rùn)文化”為引領(lǐng)，將學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與師生的幸福成長(zhǎng)緊密維系起來(lái)，讓師生在水潤(rùn)的教育中愈顯水潤(rùn)氣質(zhì)，收獲教育的幸福。

在“打造水潤(rùn)淼小，實(shí)踐幸福教育”的進(jìn)程中，我校高度重視教科研工作，始終堅(jiān)信“教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”這一信條，始終秉持“以科研為先導(dǎo)，以科研促發(fā)展”的理念，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強(qiáng)校之路，力推教科研主導(dǎo)戰(zhàn)略，視教科研為學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)的成功密碼。學(xué)校依托教育科研，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展，提高管理效益，全面提升了辦學(xué)水平。

一、 以學(xué)習(xí)為主渠道，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

（一） 悅讀好書——在汲取中豐厚

教師是文化的傳播者。這一神圣的使命促使教師需要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要不間斷地廣泛地閱讀。如何讓讀書成為教師的一種自然而然的生活方式，我校一直在努力探索。我校每學(xué)期均開展教師閱讀好書活動(dòng)，先后共讀了《做最好的老師》《教師的挑戰(zhàn)》《教育其實(shí)很美》《教書不簡(jiǎn)單》等多部教育類專著。這些實(shí)實(shí)在在的讀書行動(dòng)既是為了在教師中間營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓讀書成為每位教師的日常習(xí)慣，也是為了幫助教師把書“根”扎深，讓教師的專業(yè)根系無(wú)限接近教育的本源。教師在閱讀中豐厚起來(lái)了，成長(zhǎng)也就在悄然無(wú)息中發(fā)生了。

（二） 美文推薦——在賞析中感悟

周一教師例會(huì)和周四教研活動(dòng)是我校教師兩個(gè)固定的集中學(xué)習(xí)時(shí)段。在這兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，首先安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是美文推薦，由全校教師輪流擔(dān)任推薦人，推薦的美文均來(lái)自核心期刊，出自大師之手，大多數(shù)文章還是各類期刊的卷首語(yǔ)。這些美文以獨(dú)到的眼光、獨(dú)特的視角和犀利的言辭常常引發(fā)老師們的共鳴，有利于教師補(bǔ)充理論營(yíng)養(yǎng)，有利于喚起教師對(duì)教育實(shí)踐的思考研究。每周不間斷進(jìn)行的美文推薦活動(dòng)逐步提高了教師的文學(xué)素養(yǎng)。

（三） 報(bào)刊贈(zèng)閱——在博觀中約取

為了幫助教師及時(shí)更新教育觀念和教學(xué)理念，廣聞教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和動(dòng)向，觸摸教育前沿信息，借鑒吸收他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校每年為所有骨干教師免費(fèi)贈(zèng)閱一份《江蘇教育》雜志，給每個(gè)辦公室發(fā)放《蘇州教育》《蘇州德育》《蘇州教育與實(shí)踐》《常熟教育》《常熟日?qǐng)?bào)（教育特刊）》等教育類報(bào)紙雜志，積極為教師創(chuàng)造日常閱讀條件，鼓勵(lì)教師多讀教育類報(bào)刊，用知識(shí)武裝頭腦，通過(guò)廣博的閱讀量來(lái)豐富自己的理論儲(chǔ)備，結(jié)合自身實(shí)際合理采納他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)優(yōu)化自己的實(shí)踐操作。

（四） 校報(bào)定制——在植入中生根

校報(bào)《淼苗》是我校傳播教育思想、展示教學(xué)成果的平面宣傳主媒體，面向全校師生及家長(zhǎng)免費(fèi)贈(zèng)閱。在每期校報(bào)中，均面向教師開設(shè)“好書推薦”“教海拾貝”“教育視野”“教育格言”等專欄，為教師私人定制教育書庫(kù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育家言論，經(jīng)常性地給教師提供理論學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)教學(xué)理論源源不斷地植入教師心田，進(jìn)而在“淼”圃園內(nèi)生根發(fā)芽。

二、 以研究為主動(dòng)脈，建立校本化科研機(jī)制

（一） 學(xué)校工作課題化

學(xué)校工作條線多、內(nèi)容廣、標(biāo)準(zhǔn)高。如何讓學(xué)校工作從千頭萬(wàn)緒的煩瑣與忙碌中解脫出來(lái)？依托課題研究來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)校各方面工作開展是一條行之有效的途徑。以“課題化”的思路整合和開展學(xué)校工作，在做中思，思中做，可以克服實(shí)踐的盲目性、研究的隨意性，從而不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，不斷提升辦學(xué)品位。我校自提出“水潤(rùn)文化”辦學(xué)路徑以來(lái)，就運(yùn)用課題研究的行走方式來(lái)全面規(guī)劃，科學(xué)定位，分步實(shí)施。從初期著眼于對(duì)“水潤(rùn)文化”的一元核心、三維目標(biāo)、雙重要素所構(gòu)成的總體框架的理論研究到隨后著力于宣揚(yáng)“水之魂”學(xué)校精神；培育“水之性”教師團(tuán)隊(duì)；塑造“水之靈”學(xué)生群體；開展“水之藍(lán)”道德實(shí)踐；實(shí)施“水之韻”教學(xué)研究；打造“水之魅”辦學(xué)特色；彰顯“水之情”管理文化等六個(gè)方面的行動(dòng)研究，使學(xué)校在教師管理、學(xué)生管理、課堂教學(xué)管理、教育科研管理、辦學(xué)特色管理等各個(gè)方面都緊密圍繞學(xué)校文化建設(shè)的核心思想，形成了學(xué)校管理大課題統(tǒng)攬條線管理小課題、條線管理小課題擁簇學(xué)校管理大課題的學(xué)校工作課題化管理運(yùn)行模式，為學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展編織了網(wǎng)絡(luò)，凝聚了強(qiáng)大的合力。

（二） 教研科研一體化

我校積極推行“教研科研一體化”工作思路，要求原本側(cè)重于承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的教導(dǎo)處和原本側(cè)重于承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)的教科室這兩個(gè)教育科研活動(dòng)的主力部門合為一體，共同開展工作，以此形成兩個(gè)部門協(xié)同作戰(zhàn)格局。① 拆掉部門間圍墻壁壘。我校教科室和教導(dǎo)處同處一室，相對(duì)分隔。這樣的辦公環(huán)境有助于兩個(gè)部門之間相互協(xié)商，資源共享，步調(diào)一致。② 打開聯(lián)系通道。兩個(gè)部門找到彼此工作內(nèi)容上的結(jié)合點(diǎn)：提出把教師的實(shí)踐課上成課題研究課，利用教研活動(dòng)進(jìn)行磨課、議課和評(píng)課，明確學(xué)期研究重點(diǎn)，組織課堂觀察，開展案例評(píng)析活動(dòng)。③ 突出各自重點(diǎn)。教導(dǎo)處重點(diǎn)進(jìn)行課題理論成果的實(shí)踐運(yùn)用，按“七認(rèn)真”的要求和“課前集體磨課、課中一起聽課、課后專題評(píng)課”的操作程序，總結(jié)課堂教學(xué)有效策略。科研部門重點(diǎn)做好課堂教學(xué)實(shí)踐成果的分析提煉，組織教師撰寫教學(xué)反思，參與沙龍研討和論壇發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧。④ 實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。通過(guò)“一體合作”的工作機(jī)制，教導(dǎo)處和教科室實(shí)現(xiàn)了互惠、互助、互利，提高了效率，促成了雙贏。我校數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教研組連續(xù)多年被市教研室評(píng)定為市級(jí)先進(jìn)教研組，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)管理的各級(jí)各類課題研究工作也真正回歸到了課堂教學(xué)實(shí)踐中，草根化的研究不僅真實(shí)，而且實(shí)用，由此也造就了一批教學(xué)和科研的骨干教師。

（三） 研究過(guò)程校本化

為了提高教師的教科研積極性，我校積極有效開展了形式多樣的校本研究活動(dòng)，形成了一些基于本校教師、務(wù)實(shí)有效的校本化研究方式。① 卷入式教研。我校每學(xué)期定期開展數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的卷入式教研活動(dòng)。卷入式教研的第一項(xiàng)要求就是本學(xué)科教師全員參與，人人參與磨課、聽課、評(píng)課，人人參與聆聽專家講座。第二項(xiàng)要求是本校教師和校外教學(xué)專家同臺(tái)競(jìng)技，老師們?cè)谂c各位學(xué)科教學(xué)專家面對(duì)面的互動(dòng)交流中提升了理念，拓展了視野。② 一師一優(yōu)課。我校規(guī)定所有教師不分學(xué)科、不分年齡，每人每學(xué)期必須公開展示一堂實(shí)踐研究課。圍繞本學(xué)期的研究視點(diǎn)展開思考，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)研究探索環(huán)節(jié)，課后對(duì)研究操作情況進(jìn)行認(rèn)真剖析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。③ 一人一博客。學(xué)校40周歲以下青年教師及市級(jí)教學(xué)骨干人人建有個(gè)人教育博客，按月規(guī)定博文上傳數(shù)量，每學(xué)期推薦優(yōu)秀博客并挑選優(yōu)秀博文在校報(bào)中轉(zhuǎn)載，推薦上送參評(píng)優(yōu)秀教育隨筆。④ 一季一論文。每學(xué)期期末，學(xué)校組織一次學(xué)科論文征集活動(dòng)，每位教師上交一篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文，從中挑選優(yōu)秀論文進(jìn)行集中交流。

（四） 科研表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)化

為調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師參與教科研的積極性，我校在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核中對(duì)教師在教科研方面取得的成果給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)制度有效保證了教科研工作的順利開展，也凸顯了教科研工作在學(xué)校工作中的重要地位。學(xué)校科學(xué)地建立起“有為才有位、有績(jī)才有獎(jiǎng)”的長(zhǎng)效制度，大大激發(fā)了一線教師投身教科研的參與熱情，有效營(yíng)造了積極向上的科研氛圍。

三、 以課堂為主心骨，追求高效化學(xué)科教學(xué)

（一） 關(guān)注課堂，聚焦課堂問(wèn)題

為了解決課堂教學(xué)問(wèn)題。我們以“問(wèn)題”為切入，開展課堂教學(xué)問(wèn)題大討論，在全校范圍內(nèi)征集課堂教學(xué)問(wèn)題。各科教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題既是研究立足的基石，又是研究前行的航標(biāo)。我們積極鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，讓教師帶著頭腦工作，每天有問(wèn)題，每天有思考。

（二） 小處入手，整理教學(xué)案例

除了引導(dǎo)教師聚焦課堂問(wèn)題，我們還讓教師把目光聚焦到課堂教學(xué)案例上。各學(xué)科教師注意教學(xué)案例的日常收集和整理，以微型案例評(píng)析的形式呈現(xiàn)課堂教學(xué)的最新研究成果，以教師的微視角窺看教學(xué)的微案例。一個(gè)個(gè)微小的教學(xué)案例在老師們的視域中被不斷放大，透過(guò)案例的表象領(lǐng)略到教育的本質(zhì)。老師們逐漸喜歡上了這樣一種放大鏡式、顯微鏡式的案例研究。

（三） 把脈診斷，實(shí)施課堂觀察

聽評(píng)課制度，既是有效監(jiān)控和改進(jìn)課堂教學(xué)的常規(guī)手段，也是引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂觀察，為課堂診脈的有效手段。我校在教學(xué)管理中逐步形成了一套嚴(yán)格的聽評(píng)課制度，大體分為行政聽課制、推門聽課制和預(yù)約聽課制三類。形式多樣的聽課制度，迫使教師經(jīng)常關(guān)注日常課堂教學(xué)，經(jīng)常研究課堂，及時(shí)記錄課堂，讓課堂教學(xué)走向自覺。聽課人員必須認(rèn)真做好聽課筆記，記錄聽課者的觀察體會(huì)，包括觀察的重點(diǎn)，觀察的過(guò)程，觀后的反思，讓教師帶著頭腦去聽課，避免聽課的盲目性，讓聽課評(píng)課也走向自覺。

（四） 學(xué)科定位，打造教學(xué)風(fēng)格

為了讓各學(xué)科教師明確學(xué)科教學(xué)的努力方向，我校教學(xué)科研部門積極探索研究學(xué)科特性，提出逐步打造“活力英語(yǔ)”“美麗語(yǔ)文”“魅力數(shù)學(xué)”“亮麗技能”的學(xué)科教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提煉出反映學(xué)科特性和教師個(gè)性的鮮明教學(xué)主張。由此，每位教師都找到了課堂教學(xué)的努力方向，有了研究的話題和切入點(diǎn)、突破口，也就有了研究的欲望、研究的行動(dòng)，進(jìn)而收獲到研究的成果。

四、 以課題為主抓手，實(shí)施規(guī)范化模式管理

（一） 重點(diǎn)課題全員共研

我校的“十二·五”主課題是“依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究”。對(duì)于學(xué)校的主課題研究，我們要求教師全員參與。在初步擬定課題方案后，組織教師集體學(xué)習(xí)課題方案，明確主課題的核心概念、研究目標(biāo)、價(jià)值意義及實(shí)踐要點(diǎn)，把課題主要理念印發(fā)給教師，不斷深化課題內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上填寫《個(gè)人教科研計(jì)劃》。隨后分解子課題，以課堂觀察、課例研究為抓手，采用行動(dòng)研究，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方式和手段，促使課堂教學(xué)低負(fù)高效。

（二） 微型課題同伴互助

我校鼓勵(lì)教師立足自身實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極參加微型課題的研究。通過(guò)召開微型課題研究指導(dǎo)會(huì)議，讓教師明確微型課題研究有助于讓自己進(jìn)入到一種研究狀態(tài)，有助于教師尋找自己的課堂教學(xué)問(wèn)題，研究對(duì)策，科學(xué)提高自己所擔(dān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還有助于完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快教師自身的專業(yè)化發(fā)展。在讓教師充分認(rèn)識(shí)微型課題研究大有益處之后，我校積極動(dòng)員教師以個(gè)人或者小組形式自主選擇有價(jià)值的選題申報(bào)微型課題研究，在研究過(guò)程中倡導(dǎo)同伴互助，共同提高。

（三） 沙龍論壇智慧碰撞

在課題研究過(guò)程中，我校定期開展課題沙龍和主題論壇活動(dòng)。針對(duì)課題研究重點(diǎn)，圍繞“課題研究課”案例，采用網(wǎng)上沙龍、QQ沙龍、微信群沙龍、會(huì)議室沙龍等多種形式展開話題，討論課題研究過(guò)程中的困惑與理解。在課題沙龍的基礎(chǔ)上，精心組織現(xiàn)場(chǎng)論壇，教科室做好理論引領(lǐng)和組織服務(wù)工作。沙龍論壇的舉行，激起了教師之間的思維火花，助推了教師之間的智慧碰撞，使教師在團(tuán)體和集體的互動(dòng)交流中啟迪智慧，情感升華。

五、 以研訓(xùn)為主干道，搭建系統(tǒng)化發(fā)展平臺(tái)

（一） 青年教師研修班——在激勵(lì)中前行

為了激發(fā)青年教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，我校專門召開以“話專業(yè)發(fā)展，享教育幸?！睘橹黝}的青年教師座談會(huì)，與青年老師共話教師的精神訴求，勉勵(lì)青年教師在教育好學(xué)生的同時(shí)要發(fā)展好自己。學(xué)校組織35周歲以下青年教師開研修班，采用讀書交流會(huì)、教學(xué)基本功競(jìng)技、師徒結(jié)對(duì)等多種輔導(dǎo)形式為青年教師量身定制“生長(zhǎng)劑”，加快青年教師成長(zhǎng)步伐。

（二） 專家引路——在聆聽中感悟

為幫助教師拓寬教育視野，更新教育前沿信息，我校定期邀請(qǐng)專家和名師到校講學(xué)，帶領(lǐng)教師一起聆聽窗外的聲音。大師們的講課引發(fā)了我校教師的深入思考，給我校教師帶來(lái)了精神的喚醒和智慧的引領(lǐng)。

（三） 優(yōu)課觀摩——在領(lǐng)略中習(xí)得

教師的快速成長(zhǎng)離不開課堂觀摩這一主渠道。教師們除了觀摩本校教師的課堂教學(xué)，更需要走出校門去領(lǐng)略不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，博采眾長(zhǎng)方能日趨精進(jìn)。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校在與外界的交流中不可避免地存在一些障礙。為了讓教師擁有更多的外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我校積極選派教師參加各協(xié)作型教育集團(tuán)課改聯(lián)合展示活動(dòng)、市內(nèi)外名師教學(xué)展示研討觀摩活動(dòng)，拓展了教師的教學(xué)視野，學(xué)校在學(xué)習(xí)考察經(jīng)費(fèi)上給予了全力支持。通過(guò)反復(fù)的優(yōu)課觀摩，我校教師的課堂教學(xué)水平有了較大幅度的提升。

（四） 名校交流——在浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

我校在最近幾輪的教師交流工作中積極推進(jìn)定向委培制度，選派教師與本市城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展對(duì)口交流，期待收獲“借雞孵蛋”效應(yīng)。外校交流老師進(jìn)入我校后，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)也把他們學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法帶入了我校，傳授給了本校老師。我校組織召開交流教師座談會(huì)，利用教師大會(huì)請(qǐng)交流教師以“第三只眼看淼小”為題作交流發(fā)言。

“水潤(rùn)淼小，幸福泉池。”近年來(lái)，淼泉小學(xué)在教育主管部門以及鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的關(guān)心支持下，采用教科研的方法自主探究，走出了一條循序漸進(jìn)的科研興校、科研強(qiáng)校之路，在深化素質(zhì)教育的進(jìn)程中取得了令人滿意的成績(jī)。承前啟后，“淼”圃春深滿桃李；繼往開來(lái)，泉水流長(zhǎng)潤(rùn)新苗。新的道路上，以“水潤(rùn)”思想來(lái)武裝的淼泉小學(xué)將緊緊依托教科研這個(gè)主宰學(xué)校發(fā)展的法寶繼續(xù)闊步前行。