藝術(shù)陶冶情操，水墨彰顯魅力

徐羚

【摘要】在幼兒園開展水墨畫教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能讓幼兒體驗(yàn)我國古老的傳統(tǒng)民間文化，而且能增進(jìn)幼兒對(duì)我國歷史文化的了解。

【關(guān)鍵詞】幼兒水墨畫欣賞教學(xué)

一、 營造氛圍，滿足幼兒對(duì)水墨畫欣賞的多樣性

我們可為幼兒提供一個(gè)專門的活動(dòng)室，用來布置水墨畫作品。生動(dòng)形象的造型，傳神靈動(dòng)的畫面風(fēng)格，讓幼兒感受水墨畫散發(fā)的無限魅力。同時(shí)教師可以設(shè)法在水墨畫的教學(xué)中加入一些有趣的內(nèi)容，比如“玩墨游戲”“運(yùn)筆方式”等，讓幼兒親身體驗(yàn)中國畫基本的用筆、用墨、用水及宣紙吸水性等特點(diǎn)，體會(huì)中國畫獨(dú)特的水墨韻味。那么，如何營造氛圍呢？

（一） 通過故事營造氛圍

故事是幼兒易于接受的傳授方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓幼兒感覺枯燥乏味，而將所要學(xué)的內(nèi)容步驟編制成兒歌可以大大增強(qiáng)幼兒的興趣。教師可以先講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事，再讓幼兒學(xué)畫畫，他們便對(duì)被畫的小動(dòng)物產(chǎn)生深切的感情。在表象思維階段，教師還可以用續(xù)編故事的方法來激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的想象力和創(chuàng)造力。如老師只講部分故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事中所給的線索續(xù)編故事，為幼兒營造一個(gè)自由想象的空間。

（二） 通過兒歌營造氛圍

中班年齡段的幼兒已有一定的認(rèn)知能力，具備一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)習(xí)水墨畫奠定了良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，因此我們可以讓幼兒嘗試用毛筆進(jìn)行繪畫。但孩子的肌肉發(fā)育尚不完善，很難掌握正確的拿筆方法，我們通過兒歌幫助幼兒掌握握筆方法：“孫悟空的金箍棒，三指四指夾手上，大指低頭要來搶，金箍棒兒握手上?！焙?jiǎn)短有趣的兒歌能引起孩子們很大的興趣，借此逐漸在兒歌中掌握正確的執(zhí)筆方法。毛筆畫執(zhí)筆力度有別于蠟筆畫，往往下筆就變成了一團(tuán)墨。所以在一開始，我們鼓勵(lì)孩子多用毛筆涂畫，感受力度不同產(chǎn)生的不同繪畫效果。利用墨蘸水后產(chǎn)生的不同墨韻，引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想，形成各種新事物。慢慢地，孩子們會(huì)自己摸索下筆力度，找到正確的方法。我們就更進(jìn)一步地讓幼兒學(xué)習(xí)行筆運(yùn)筆，中鋒和側(cè)鋒。生動(dòng)、有趣的兒歌為幼兒學(xué)習(xí)水墨畫營造了另一種愉快氛圍，在這樣的氛圍下孩子們不僅掌握了筆法運(yùn)用，而且對(duì)水墨畫的興趣也越來越濃了。

（三） 通過游戲營造氛圍

游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，也是孩子們最為喜愛的，常被用于幼兒玩墨的過程中。例如，在宣紙上滴上幾滴墨跡，讓幼兒用吸管在墨上吹，各自變成無常的形態(tài)，有的像小動(dòng)物，有的像花草。這種效果好，易掌握，還能豐富幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。“滾墨”是孩子們最為喜歡的一種玩墨方式。孩子們?cè)谛欣锓派洗笮∵m中的宣紙，用玻璃彈珠代替毛筆蘸墨或者國畫顏料，放在盒子里上下左右搖動(dòng)紙盒任其自然滾動(dòng)，珠子滾過后留下的各色軌跡，極富藝術(shù)感。幼兒通過游戲?qū)λ嫷呐d趣也更加濃厚了。

二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的積極性

教師在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇幼兒比較熟悉且感興趣的形象作為學(xué)習(xí)的教材，還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、心理和生理發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)充分遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律。

小班孩子（3～4歲）認(rèn)識(shí)事物比較直觀，思維也是以直覺行動(dòng)思維為主，他們?cè)诶L畫活動(dòng)中，想畫什么就畫什么。針對(duì)這一特點(diǎn)，小班幼兒的繪畫內(nèi)容要以生活中常見、常用的圖形事物為主，例如花、樹、蝌蚪等。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)主要放在興趣的培養(yǎng)上，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單、直觀。教師可先讓他們從棉簽畫和手指畫開始，以便熟悉水、墨、紙三者之間不同運(yùn)用方式產(chǎn)生的不同效果。

中班幼兒（4～5歲）的思維以具體形象思維為主，這個(gè)階段的幼兒語言表達(dá)能力較差，而繪畫則能使幼兒隨心所欲地表達(dá)他們對(duì)周圍生活的感知和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們對(duì)周圍事物的觀察能力也有了明顯的提高，能在一定的啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如我們教他們畫小兔子，讓他們知道兔子的特征：有長耳朵、短尾巴、四條腿、三瓣嘴等，接著再教他們畫小貓，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較兔子和貓之間的相同和不同之處，以此類推亦可教畫小豬小狗等動(dòng)物。我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)可將同類的事物放在一起，這樣方便孩子記憶，更能輕松掌握。

大班幼兒（5～6歲）隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，各方面能力都有了很大的提高，想象力也得到了極快發(fā)展。這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠?qū)τ洃洷硐筮M(jìn)行加工、改造，并重新組合。因此，在這階段的所選繪畫內(nèi)容是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為重點(diǎn)，教師可選擇一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內(nèi)容。

三、 開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫審美的趣味性

幼兒對(duì)美的感受水平處于直觀感受階段，他們對(duì)事物產(chǎn)生美的感受多半依賴于事物本身鮮艷的外表或鮮明的特征，他們感興趣的多是源于生活或是色彩鮮艷的藝術(shù)品。只要有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，偌大的世界處處皆美。

（一） 感受國畫之美

水墨相調(diào)，出現(xiàn)干濕濃淡的層次，更是構(gòu)成了獨(dú)具特色的美妙意境。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了干濕濃淡、墨彩相調(diào)、水墨運(yùn)用等。雖然國畫的技法較難又講究氣韻生動(dòng)，但它獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和作品的獨(dú)到韻味足以把孩子深深吸引住。

（二） 激發(fā)國畫之趣

合理、有效的選材是活動(dòng)的關(guān)鍵。優(yōu)秀的作品、生動(dòng)的介紹可以幫助幼兒提高審美能力，感知作品的意境，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。例如“齊白石爺爺畫蝦靈動(dòng)活潑，栩栩如生，用淡墨擲筆，繪成軀體，浸潤之色，更顯蝦體晶瑩剔透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛，橫寫為腦，筆筆傳神。使人感覺畫面生動(dòng)，千姿百態(tài)”。