初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高探討

朱艷華

【摘要】在初中教育階段，數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)而重要的科目，在教育活動中占據(jù)著不可或缺的地位。隨著新課改的不斷推進與實施，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅影響教學(xué)效率，更是難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。筆者以自身多年的教學(xué)實際為切入點，主要對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率做探討，并提出部分建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有待提升是一個不爭的事實，如何想方設(shè)法提高教學(xué)效率成為廣大數(shù)學(xué)教師值得深思和面對的課題。由于數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)理科課程的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何，不僅關(guān)系到本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還會對物理、化學(xué)產(chǎn)生一定的影響。為此，初中數(shù)學(xué)教師需積極整合多種教學(xué)策略，以此提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)活動的有效性。

一、 優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，占據(jù)著重要地位，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入可成功吸引學(xué)生的注意力，為他們指明思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其求知欲望和好奇心，為整個教學(xué)活動營造一個良好的開始。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師為提高教學(xué)效率，可從優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以教材內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平為切入點，以免脫離他們的實際情況和教材內(nèi)容。而且導(dǎo)入出發(fā)點是學(xué)生樂意接受的內(nèi)容，這樣能夠使其愉悅輕松地進行學(xué)習(xí)遷移。

比如，在教授“探索直線平行的條件”時，教師可采用巧妙設(shè)疑復(fù)習(xí)引入的新課導(dǎo)入方法，設(shè)計問題：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有幾種？是什么？學(xué)生很容易回答出有兩種，分別是平行和相交。設(shè)計問題：兩條直線相交所構(gòu)成的四個角中分別有何關(guān)系？目的是復(fù)習(xí)“兩線四角”的關(guān)系，為探索“三線八角”奠定基礎(chǔ)。設(shè)計問題：什么叫兩條直線平行？引領(lǐng)他們復(fù)習(xí)平行線的定義，即在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線。如此，教師通過問題層層設(shè)疑，以引導(dǎo)學(xué)生思維、層層釋疑為基礎(chǔ)，既復(fù)習(xí)舊知，做好學(xué)習(xí)新知的鋪墊，還可不斷發(fā)散其思維、生成新問題，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引入新課。

二、 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想提高教學(xué)效率，教師應(yīng)高度重視合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活現(xiàn)象拉近教材和現(xiàn)實之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需努力尋求教材內(nèi)容和實際生活之間的契合點，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，或以他們固有知識基礎(chǔ)設(shè)計問題，增加課堂互動效果，使其通過仔細觀察或動手操作找到最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而且在生活化情境中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“正數(shù)與負數(shù)”教學(xué)實踐中，教師可先創(chuàng)設(shè)問題情境制造懸念，提出問題：舉例說明小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過哪些數(shù)？學(xué)生通過思考討論、相互補充，可以回答出：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等；繼續(xù)提問：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的最小的數(shù)是那個？有沒有比0還小的數(shù)呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。之后，教師可搜集整理一系生活中正負數(shù)的對比，諸如，冬天某地最高氣溫是8℃，最低氣溫是-5℃；珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，吐魯番盆地比海平面低155米；一棟大廈的頂樓是28層，地下停車場在-1層，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實例引入負數(shù)的過程，體會到引入負數(shù)的必要性與合理性。

三、 加強多媒體的應(yīng)用，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響和沖擊下，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)成為一個新的趨勢和形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分意識到多媒體技術(shù)的作用，積極開發(fā)和制作多媒體課件，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻或動畫，將知識點變得形象具體。因此，初中數(shù)學(xué)教師需加強對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在適當(dāng)?shù)臅r機合理運用多媒體技術(shù)和工具，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解難度。

以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平移和軸對稱兩種圖形的基本變換，擁有一定的變換思想和觀察、抽象、分析能力，可從簡單的物體運動中抽象出幾何圖形的變換，不過思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性仍然相對薄弱。此時，教師可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示一系列與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的動態(tài)圖像，包括時鐘上的秒針在不停地轉(zhuǎn)動、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、飛速轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇葉片、汽車上旋轉(zhuǎn)的雨刷等。學(xué)生通過對這些圖像的觀看，能夠切身感受到在生活中存在大量的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。教師應(yīng)鼓勵他們通過觀察、思考和討論，用自己的語言來描述這些轉(zhuǎn)動的共同特征，初步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。

四、 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提高教學(xué)效率是一個亟須解決、刻不容緩的課題，應(yīng)引起教師的認(rèn)真對待和高度重視。所以，初中數(shù)學(xué)教師可從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和靈活應(yīng)用多媒體等方面著手，全面提高教學(xué)效率。

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