小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略淺析

張美玲

【摘要】作為小學(xué)階段的一門重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等都有著十分重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用科學(xué)有效的方法提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)

教師進(jìn)行課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的途徑，也是學(xué)生提高專業(yè)技能、形成思想觀念、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的主要渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)被數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，研究出關(guān)于進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略和方法，本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)研究。

一、 在合作交流中探究數(shù)學(xué)

在日常的教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生利用小組討論或共同探究的方法進(jìn)行合作與交流，不但能夠起到讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，而且對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、交流技巧和人際交往能力也有著積極的推動(dòng)效果。并且在合作與交流中，學(xué)生之間還能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的分享，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與雙贏。

舉例而言，在教授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師可以寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，之后詢問學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何以其他的方式進(jìn)行表示，然后讓學(xué)生通過小組討論，探究怎樣才能用其他的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)通過猜測(cè)、交流甚至創(chuàng)新的方式進(jìn)行表示方法的探索。之后，教師再導(dǎo)出關(guān)于小數(shù)表示數(shù)字的方法，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用小數(shù)表示數(shù)字的方法更加的科學(xué)、有效，進(jìn)而加深對(duì)于小數(shù)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的有效性。

二、 在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師傳統(tǒng)的講述在很多時(shí)候無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得有效的理解。即便教師通過動(dòng)手操作為學(xué)生演示結(jié)論和知識(shí)的形成過程，但是因?yàn)槿狈τH身體驗(yàn)，學(xué)生單純地依靠觀察并不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在剪裁、拼接、嘗試和撫摸的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)，并通過動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極的作用。

比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行剪紙的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自己的手中獲得一個(gè)個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖案剪紙。這不僅提高了學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提高審美能力、學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛都有著重要的輔助作用。如此既提高了教學(xué)效率，同時(shí)又起到了一舉多得的效果。

三、 在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的產(chǎn)生源于生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過程中也要回歸數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生將自己生活身邊觸手可及的問題變成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生的思維能力、生活態(tài)度得到有效的發(fā)展和提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

比如在講解關(guān)于“克與千克”的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生用各種不同的秤為不同的物品進(jìn)行稱重，比如用天平秤橡皮、鉛筆的重量；電子秤測(cè)量蘋果、課本的重量；臺(tái)秤測(cè)量同學(xué)的體重等。如果這個(gè)方法暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的動(dòng)手操作或理解，諸如雞蛋的重量、十個(gè)蘋果的重量，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起到菜市場(chǎng)買菜，通過買菜的稱重過程學(xué)習(xí)和感受關(guān)于克與千克的知識(shí)。

四、 在激勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這通常包括一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)良好的名次等。由于小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)，即便這種評(píng)價(jià)和激勵(lì)大多是精神層次的，但是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)而提高教學(xué)的有效性也有著很強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

舉例而言，筆者進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在班里對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)涵蓋多個(gè)方面的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括了優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、興趣愛好等。我之后將調(diào)查結(jié)果向全班公布，同時(shí)讓學(xué)生就這些結(jié)果進(jìn)行結(jié)論的歸納和總結(jié)，從而得出自己的結(jié)論。我還在班里組建由學(xué)生組成的審查團(tuán)，對(duì)于調(diào)查結(jié)果的科學(xué)與合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我也制定了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：得出少于五個(gè)有效結(jié)論的學(xué)生被評(píng)為“初級(jí)統(tǒng)計(jì)師”，得出五到十個(gè)有效結(jié)論的學(xué)生被評(píng)為“中級(jí)統(tǒng)計(jì)師”、得出十個(gè)以上有效結(jié)論的學(xué)生被評(píng)為“高級(jí)統(tǒng)計(jì)師”；如果有學(xué)生得出了至少一個(gè)和其他同學(xué)都不同且有效的結(jié)論可以獲得“特級(jí)統(tǒng)計(jì)師”的“殊榮”。結(jié)果全班一大半的學(xué)生被評(píng)為“高級(jí)統(tǒng)計(jì)師”，并且三分之一的學(xué)生獲得“特級(jí)統(tǒng)計(jì)師”的稱號(hào)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅理解并掌握了關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的概念和應(yīng)用，同時(shí)也獲得了成功的激勵(lì)、學(xué)習(xí)的自信。

總的來說，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，并且通過堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新和調(diào)整，讓教學(xué)富有趣味，寓教于樂，讓學(xué)生保持著學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只要達(dá)到這個(gè)效果，我們就可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李香芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活[J].教育科學(xué)（引文版），2016（11）.

[2] 吳玉霞.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力[J].新課程（教師），2007（4）.

[3] 王小榕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].學(xué)生之友（下），2013（10）.