淺談如何提高語文閱讀和作文教學(xué)的質(zhì)量

呂紅霞

摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中成為其重要部分，能夠提高學(xué)生的自身能力。教師在對(duì)其實(shí)際教學(xué)中，利用一篇閱讀文章并不能全部將知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，為了提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握作文寫作的能力，在本文中，將利用相關(guān)措施對(duì)其積極改進(jìn)，以使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 作文 教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程成為其主要部分，教師利用一篇文章，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解基礎(chǔ)上，還要鍛煉學(xué)生造句、組段以及議論方式。但小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)在長期執(zhí)行中，存在的閱讀方式都比較單一，一些內(nèi)容的表達(dá)方式不夠直觀的問題，在這種長期教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言的理解能力、自身的想象力都不能有效提升，因此，為了小學(xué)生在語文閱讀中打下良好基礎(chǔ)，就要利用合理措施積極改進(jìn)。

一、促進(jìn)視與聽的結(jié)合理解，以提高閱讀效率

1.利用錄音的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生只有產(chǎn)生一定的興趣，才能形成較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷探索，以達(dá)到穩(wěn)定學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，都是以信息的傳輸方式進(jìn)行教學(xué)的，但隨著人們?cè)诳萍忌钪械牟粩喔纳?，一些教學(xué)條件也得到較大提高，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。如：一些多媒體教學(xué)手段的利用，能夠在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，并使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生較大興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)直觀的、生動(dòng)的，以畫面的形式表現(xiàn)出來，雖然小學(xué)生對(duì)這種形式是感到陌生的，但就是這種陌生感，也使學(xué)生對(duì)新事物加深了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。

讀是閱讀教學(xué)中的主要部分，在這種閱讀過程中，學(xué)生能夠在感知上使事物得到直觀性的反應(yīng)，所以在整體上，首先學(xué)生就應(yīng)對(duì)文章具有一個(gè)大致的了解，然后針對(duì)每個(gè)部分的性質(zhì)與意義作出系統(tǒng)的分析工作，在這種閱讀理解中，學(xué)生不僅能夠明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，還能把握整體的課文內(nèi)容，并在情感上產(chǎn)生一種共鳴，以使學(xué)生產(chǎn)生更多注意[2]。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是以默讀、朗讀的形式完成的，但針對(duì)文章一些抒情比較強(qiáng)的文章，就可以利用錄音的方式，使學(xué)生能夠在錄音中掌握播音員的語音、語速、語調(diào)等特點(diǎn)，并在欣賞的教學(xué)中學(xué)會(huì)利用。每個(gè)人自身的水平都是有限的，無論在語氣上，還是在生活中，都受到一定的限制因素，所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，就要聽一些專家、名人的錄音，這樣才能集中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。

2.利用影像的方式來激發(fā)學(xué)生的思維

利用影像進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破出來，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的感知是認(rèn)知的開始，并在最后達(dá)到了解的目的。為了加深學(xué)生的理解能力，在小學(xué)語文教材中常常會(huì)存在一些記敘、事物發(fā)生等文章，對(duì)故事發(fā)生的歷史因素、主要特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)面對(duì)較為困難的現(xiàn)象，而且，有些文章還反應(yīng)了一些客觀事物，教師根據(jù)教材上的知識(shí)根本無法完成教學(xué)，在課堂教學(xué)中只是以一些簡單的文字、圖像等進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解期間造成較大難度。為了降低這種難點(diǎn)，教師就要利用一些電教媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，從而為學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的表達(dá)提供有利基礎(chǔ)[3]。

二、實(shí)現(xiàn)圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力

1.利用影像進(jìn)行課前的指導(dǎo)教學(xué)

利用影像對(duì)課前進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在采集、儲(chǔ)存以及寫作材料的能力。在作文教學(xué)中，無論是哪種教學(xué)形式，在教師提出一定的寫作要求后，就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，以使學(xué)生在心理上擁有一定的感性寫作能力。在引導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生在寫作前期的資料收集能力進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在生活中以及在一定的活動(dòng)中收集材料，并能夠在其中對(duì)所應(yīng)用的材料有效觀察，在這種情況下，學(xué)生不僅能在多角度、多方面對(duì)一些客觀事物、社會(huì)生活等仔細(xì)觀察，還能為寫作獲取更多素材。因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)生活、社會(huì)中以及客觀事物表達(dá)中都較為模糊，特別是小學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)事物的認(rèn)知也不夠完善，從而使學(xué)生在寫作中面對(duì)較大困難。如果學(xué)生要學(xué)習(xí)一些敘事、抒情的作文，也可能利用影像的方式將作文材料有效反應(yīng)出來，因?yàn)橛跋窨梢詫⑹挛锏臍v史發(fā)展過程、在社會(huì)與生活中存在的畫面直觀表現(xiàn)出來。如：根據(jù)一些文章中的說明文的描述，可以將一些類似的生活畫面投影在熒幕上，并使學(xué)生能夠直觀、清晰的感知到寫作的樂趣，在這種指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能在畫面中與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以促進(jìn)達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。

2.利用影像進(jìn)行課后的評(píng)價(jià)教學(xué)

利用影像還可以對(duì)課后的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生利用寫作材料的能力。寫作能夠培養(yǎng)小學(xué)生利用正確的語言知識(shí)，并掌握一定的文字寫作能力。而且，在課后對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生更好分析，還能促進(jìn)學(xué)生更好利用寫作材料，以提高作文的寫作能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生只發(fā)揮寫作，教師再進(jìn)行批改，但在該途徑上，并不能提高學(xué)生的作文寫作水平。但在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ渥愿?，還能實(shí)現(xiàn)綜合性的評(píng)價(jià)方法[5]。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平都比較低，未來達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在課后的修改能力。在使用影像對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)期間，為學(xué)生提供了一些觀察寫作材料，并在后期的評(píng)改工作中，不僅能將一些寫作要求、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行圖文結(jié)合的結(jié)合展示給學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多種協(xié)調(diào)方式，以提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

根據(jù)以上對(duì)相關(guān)策略的分析，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師根據(jù)一篇閱讀文章，將語言文字知識(shí)有效傳遞，不僅要采取視聽結(jié)合與圖文并茂的方式，還要對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力積極引導(dǎo)，以在整體上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀艷.如何提高語文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2016（2）：85-85.

[2] 黃愛君.淺議如何提高語文閱讀和作文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育（理論），2011（z1）：42.

[3] 李金麗.如何提高初中語文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）：219.

[4] 楊樹卿.淺談如何提高語文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量[J].東方青年·教師，2013（6）：343.

[5] 邵振中.如何提高語文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量[J].試題與研究（新課程論壇），2014（8）：54.