用心相伴?靜待花開

李娜

第一次見到小凡，是在初一開學(xué)報名的那一天，那天他遲到了。

孩子的姥爺把他領(lǐng)到我身邊，指了指孩子的腦袋，很不好意思的對我說：“李老師，我們這個孩子……麻煩您多費(fèi)心?！蔽铱戳艘谎酆⒆?，頓時對他較為走形的長相驚住了，我趕緊收回目光，心想可能是孩子反應(yīng)稍慢，成績不好。果不其然，在我后來的調(diào)查中了解到，這個學(xué)生小考畢業(yè)成績年級倒數(shù)18，因?yàn)榭谇怀C正致使面部略有變形，口語表達(dá)不清晰，對于問題的看法與其他孩子不太一樣，所以極為自卑，沒有任何朋友，甚至在我安排座位時也發(fā)現(xiàn)有好多的阻力，誰都不愿意跟他坐，我開始有點(diǎn)擔(dān)心起這個孩子，也開始擔(dān)心班級此風(fēng)就此驟漲。

在隨后的日子里，我視線中看到最多的是他遇見老師時的90度鞠躬，在狹窄過道上與同學(xué)相遇時的主動側(cè)身。這引起了我對他的關(guān)注，也逐漸萌生了重點(diǎn)幫扶的念頭。

通過兩個學(xué)期的重點(diǎn)幫扶，三年的關(guān)注性幫扶，小凡甩掉了年級倒數(shù)的帽子，順利考取了省重點(diǎn)高中。就是這樣一個曾經(jīng)在許多老師、同學(xué)甚至他家長眼中已經(jīng)“無藥可救”的孩子創(chuàng)造了一個屬于自己的童話?；叵雽λ膸头龉ぷ鳎蚁胗谩靶?、行、省、信”這四個字來總結(jié)。

一、親其師，籠其心

俗話說：“情不通則理不達(dá)”。所以教師要從平等尊重的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友似的友好信賴關(guān)系。用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨和秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。在親近與研究的過程中，努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，讓他對我“既親近又崇拜”。既認(rèn)定我是值得信賴的老師，又把我當(dāng)作好朋友，樹立起老師崇高的威望。

開學(xué)初期，為了更好的了解小凡，我盡量創(chuàng)設(shè)環(huán)境和他在一起，可沒想到第一次便碰了壁，因?yàn)槲覠o論說什么，他總是不言不語。第二次，考慮到他的面部原因，為了不刺激他敏感的神經(jīng)，我專門準(zhǔn)備了棉花糖塞進(jìn)了他的手里，就在那一剎那，他眼中閃現(xiàn)出了一絲光亮，我看到了他內(nèi)心的一些變化。隨后，我每周都會挑一天，在下午放學(xué)后，帶他到操場上，與他共同閱讀我精心為他準(zhǔn)備好的名人成長故事，然后一定會利用課堂，刻意的請他講這些名人成長故事，讓他肯定我是真正在幫他。如此一月，在我悄無聲息的幫助下，他已經(jīng)完全信任我了。此時，我明確的告訴他，老師很想幫他提高成績，助他交到朋友，希望他能跟我配合。此刻，我看到他流著眼淚的同時狠勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、造氣場，促其行

氣場1：我造班級氣場

所謂班級氣場就是班級的輿論氛圍。小凡同學(xué)心理最大的障礙就是他自認(rèn)為大家都瞧不起他。因此，我利用班主任這一特權(quán)，適時的將一些班級事務(wù)交給他去完成，并且一定會在第一時間將他工作的情況在班級內(nèi)公示，并毫不吝嗇的表揚(yáng)他，慢慢提高他在學(xué)生心目中的地位。第一學(xué)期結(jié)束后，我班獲得了先進(jìn)班集體，我跟班干部商量后，在開學(xué)典禮上請他上臺為班級領(lǐng)獎，讓他在全班同學(xué)的掌聲中，看到自己的價值。那一次，他不僅對校長行禮，接過獎狀轉(zhuǎn)身后，他對著班級所坐的方向也深深的鞠了一躬。就這樣，我盡我所能的通過種種細(xì)節(jié)的努力，為他在班級形象的改變營造氣場。

氣場2：自造個人氣場

“我行，我能行。別人行，我一定行”，這是我寫給他的紙條，希望他每天都能大聲念幾遍。沒想到，這個孩子居然做到了，他開始自造個人氣場。

他開始積極主動的承擔(dān)起班級公共事務(wù)。教室里，經(jīng)?？梢钥匆娨粋€彎腰撿拾垃圾的身影；辦公室，也常聽見禮貌的向老師討教的聲音。由于基礎(chǔ)的問題，進(jìn)入初中以來，他幾乎不能做到對知識的當(dāng)堂消化和吸收，但是我卻看到他開始大膽、積極的向班級學(xué)優(yōu)生靠近。由于他目標(biāo)堅(jiān)定，懇于吃苦，慢慢的他為自己營造了一個很好的氣場，大家也都不再因?yàn)樗?jīng)的成績和長相而歧視他。慢慢的，小凡成為了大家贊譽(yù)的對象。當(dāng)?shù)谝淮纹谥锌荚嚦煽兂鰜砗螅业诙慰吹竭@個男孩子流下了眼淚，這次的眼淚中是對自己付出的一種肯定。

氣場3：他造家庭氣場

我將馬太效應(yīng)這個專業(yè)名詞告訴了他的家長。希望家長在家里能為小凡制造家庭氣場，讓孩子不論是在哪里都會不自覺的產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，同時我多次與家長聯(lián)系，及時通報該生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步。也希望家長在家對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時給以鼓勵，慢慢提高他的自信。

班級、個人、家庭三方的有效參與，讓小凡的進(jìn)步越來越快。期末考試后，班級進(jìn)行座位調(diào)整，許多同學(xué)甚至家長主動要求與他坐同桌，這是對他最好的表揚(yáng)。

三、明責(zé)任，常反省

一次，他在某位老師的課堂上犯了錯誤。下課后我去教室找他，他表現(xiàn)出一種“大義凜然”般的無畏。我沒有發(fā)火，而是當(dāng)著大家的面友善的發(fā)出邀請，希望他當(dāng)天有空能到辦公室和我聊聊天，這有別于以往的“邀請”讓我看到他臉上露出了一臉的驚異。我趁機(jī)入手，在他進(jìn)入辦公室后給他搬了一張凳子，倒了一杯水，又一次拿出了棉花糖，這期間我偷偷的觀察他，我第三次看到這個男孩子流下了眼淚，是改正的眼淚，他心理防線在漸漸瓦解。我們的談話很自然，教育效果馬上達(dá)到了。拿他自己的話來說，我的一搬、一倒，一拿讓他看到了什么叫尊重，什么叫理解。也讓他知道了，學(xué)生的責(zé)任是什么，他真正了解了“吾日三省吾身”的重要。

四、筑臺階，樹其信

蘇聯(lián)功勛教師索·尼·羅卓娃曾處理過一個遲到的孩子，她為犯錯誤學(xué)生筑“臺階”的做法，剛?cè)嵯酀?jì)，入情合理，使錯誤的學(xué)生不僅認(rèn)識到自己做錯了，而且明白了改正錯誤的正確做法，并且愿意去做。

在對小凡的重點(diǎn)幫扶中，最大的困難就是他總是不能找到合適的進(jìn)步的臺階。因而，我?guī)退餐L制了一張成長樹。在這棵樹上，每一個蘋果都是他要實(shí)現(xiàn)的目的，每實(shí)現(xiàn)一個，我們就將蘋果涂成紅色。當(dāng)一個學(xué)期結(jié)束后，看著滿眼的紅蘋果，這個男孩子在我面前第四次流淚了，這次的眼淚中盡是收獲的喜悅。

有人說老師分四種類型：智慧愛心型，愛心辛勞型，辛勞良心型，良心應(yīng)付型。所以我一直積極思考，希望自己成為一名智慧愛心型的老師。通過對小凡的重點(diǎn)幫扶，我感覺對于學(xué)生的教育猶如四季的種植：春天，我們讓學(xué)生對我們有信心，我們一起埋下希望的種子；夏天，盡管天氣燥熱，我們要排除萬難幫助其成長；秋天，即便有了收獲，我們?nèi)孕璺此甲约旱牟蛔悖欢?，盡管寒冷，但是那是為了來年再度蓬勃而埋下的希望。