網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中醫(yī)院校《生物化學(xué)》創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐

金偉　郭麗新

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助生物化學(xué)的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，多向互動(dòng)的教學(xué)模式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高中醫(yī)院校生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)述了生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中醫(yī)院?！渡锘瘜W(xué)》創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 生物化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

生物化學(xué)（biochemistry）主要應(yīng)用化學(xué)的原理和方法，研究生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)代謝，遺傳信息傳遞等生命現(xiàn)象。目前其理論與技術(shù)已成為廣大醫(yī)學(xué)科研人員等研究和闡明人類疾病發(fā)生、發(fā)展、治療等的重要研究工具，并隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，越來(lái)越多揭示其分子機(jī)制。為提高中醫(yī)藥院校學(xué)生、科研工作者等生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握與應(yīng)用水平，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，對(duì)人體進(jìn)行保健與營(yíng)養(yǎng)，防治疾病對(duì)人類的危害，特別是診斷與治療等新技術(shù)的創(chuàng)立，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展等，具有重要的作用，對(duì)生物化學(xué)教與學(xué)的研究迫在眉睫。[1]

生物化學(xué)課程缺乏一套符合中醫(yī)藥院校實(shí)際情況的教學(xué)體系，需要進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。中醫(yī)院校的生物化學(xué)課堂教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的整合優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、生物化學(xué)APP的建立與應(yīng)用等，是當(dāng)前生物化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。本文就中醫(yī)類院校生物化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了初步的探索與分析，希望能夠進(jìn)一步提高生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。[2]

一、生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)主要通過(guò)教師講授和板書(shū)形式進(jìn)行教學(xué)，教師按部就班發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種傳授式的教學(xué)模式單一強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，不但會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，降低了課堂效率。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和重要理論的研究過(guò)程，教師無(wú)法提前演示整個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)全局性的理解和操作而言，規(guī)范性把握較差，無(wú)法很好地對(duì)遇到的問(wèn)題和解決方案加以統(tǒng)計(jì)和分析，從而使學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。因此，改變這種教學(xué)方式必須利用目前網(wǎng)絡(luò)信息資源并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。

1.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)課程利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)，同時(shí)利用平臺(tái)資源提出有效的改進(jìn)方案等。學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分預(yù)習(xí)和思考，在課堂教學(xué)時(shí)能夠達(dá)到很好的效果；對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法在課堂上進(jìn)行的研究項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下找出有效的解決方案。此外，在課后，學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師或者同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步交流探討問(wèn)題，大大拓展了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。[3]

2.充分利用信息資源，拓展學(xué)習(xí)空間

由于生物化學(xué)課程抽象，進(jìn)展快，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，還可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)交流方式引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷推動(dòng)信息資源的網(wǎng)絡(luò)化。因特網(wǎng)上的生物化學(xué)信息給教學(xué)提供了新的發(fā)展空間。利用多媒體課件可以提高生化教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以明顯促進(jìn)生物化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使生物化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)多樣性，亦有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中醫(yī)院?！渡锘瘜W(xué)》創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施措施

1.互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法圍繞主題進(jìn)行討論，這種方法不僅能培養(yǎng)他們將所學(xué)《生物化學(xué)》知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行案例分析前，利用多媒體展示討論的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行歸納和升華。[4]

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)法

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出一整套具體可行的實(shí)施方案，這種教學(xué)方式能提高科研能力。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在上課之前學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，通過(guò)反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)操作的視頻資源可熟悉整個(gè)流程，通過(guò)觀察可以有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用操作平臺(tái)進(jìn)一步討論，從而加深了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的臨床意義的認(rèn)識(shí)。教師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增設(shè)中醫(yī)藥學(xué)方面的知識(shí)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)體系的建立促使學(xué)生提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)法

主要思想是讓學(xué)生自主解決問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法將傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡闹鲃?dòng)地學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能達(dá)到比傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)更好的效果。

生物化學(xué)內(nèi)容繁多，一些基本概念和名詞解釋無(wú)法用肉眼觀察進(jìn)行驗(yàn)證，課堂上往往是氣氛沉悶。應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法，以追蹤社會(huì)熱點(diǎn)話題為出發(fā)點(diǎn)，將一系列預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題穿插在理論教學(xué)的課堂中進(jìn)行問(wèn)題解答。如①奶粉添加三聚氰胺事件中，添加三聚氰胺的目的，為什么沒(méi)有被及時(shí)檢測(cè)出來(lái)？②為什么說(shuō)燙發(fā)是蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性過(guò)程？注意預(yù)先問(wèn)題的設(shè)置不能太難，個(gè)別難一些的問(wèn)題對(duì)參加問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)法的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生主動(dòng)積極自我學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生再次集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接

生物化學(xué)是一門(mén)非常難懂的課程，知識(shí)前后應(yīng)用比較多，也給學(xué)生造成理解上的困難，為此要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。如：在學(xué)完維生素后，結(jié)合維生素的生化功能對(duì)常見(jiàn)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行分析，如夜盲癥的治療等，同學(xué)根據(jù)自己所了解的中醫(yī)藥重新引入維生素所起的作用，對(duì)傳統(tǒng)方劑等進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。總之，當(dāng)前中醫(yī)院校的生物化學(xué)課程面臨著教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接問(wèn)題，教育工作者應(yīng)該針對(duì)各層次學(xué)生自身的特點(diǎn)及教學(xué)培養(yǎng)的要求建立相應(yīng)的創(chuàng)新模式，從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多變的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]席東.大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之現(xiàn)狀與反思[J].中國(guó)成人教育，2012，（9）：142-144.

[2]韓麗紅，楊文杰，吳剛.醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014，（14）：154-156.

[3]鮑志瑩.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2005，（2）：80-81.

[4]寇瓊潔.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主體性教學(xué)模式研究[J].中外教育研究，2012，（8）：37-38.