淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

龔秀麗

【摘要】孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣時，才能激發(fā)其主動性，使其積極主動地探求新知。在新課程改革的大趨勢下，教師在教學中一定要注意采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】數(shù)學興趣數(shù)學美樂趣

有學生這樣形容數(shù)學課：數(shù)學課就像南孚電池，一節(jié)好比六節(jié)長。作為一名數(shù)學老師，聽到這話時，真的感慨萬千。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，相對于文科學科來說，表面上沒有什么可吸引學生們關注的，需要學生從數(shù)字、概念、公式等內容來體會數(shù)學的魅力所在。數(shù)學學科這樣的特點，常常使部分學生學起數(shù)學來覺得枯燥無味，一部分學生因為思維能力所限慢慢地失去學習興趣。興趣是激發(fā)學生主動學習的最好的老師，那么，如何讓學生覺得學數(shù)學不辛苦，讓其真正感受到數(shù)學學習的樂趣呢？

一、 體驗數(shù)學魅力，引發(fā)學習樂趣

從數(shù)學學科的發(fā)展歷程來看，數(shù)學學科的知識很多是與我們的日常生活密切聯(lián)系的，甚至可以說數(shù)學無處不在，這也是數(shù)學學科的魅力所在。數(shù)學教師要善于把握數(shù)學學科這一特點，把數(shù)學學習和學生相對熟悉的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

（一） 生活中的數(shù)學

數(shù)學來源于生活，又應用于我們的生活。有人形象地說數(shù)學就是現(xiàn)實世界用數(shù)學的數(shù)量關系和空間形式概括出來的。所以說數(shù)學和我們的現(xiàn)實生活是一體的，教師要善于利用好這樣的聯(lián)系來使學生們理解數(shù)學、學習數(shù)學。例如現(xiàn)在的階梯用電、階梯用氣。我在上課時這樣設計：“唉！這兩天老師我總是著急上火?！睂W生們忙問：“咋了老師？”我說：“因為老師算不出這1200立方氣要花多少錢？現(xiàn)在居民用氣以自然年購氣量為計價周期，分為三檔，超額累進加價。第一檔：年購氣量300（含300）立方以下2.24元/立方；第二檔：購氣量為301～1200（含1200）立方之間2.69元/立方；第三檔：購氣量為1201立方以上3.36元/立方。你們能幫老師算算今年老師要交多少氣錢嗎？”這時孩子們一個個摩拳擦掌，都想幫老師解決這個難題。這樣，我們把需要學習的內容和學生的生活實際結合起來，在激發(fā)學生們興趣的同時，也能夠使學生體會到數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的魅力。

（二） 感受數(shù)學的美

數(shù)學中的美是無處不在的。從自然景觀到藝術作品，從建筑物到交通標志，甚至日常生活用品中，我們都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美。例如我在講軸對稱的時候，自己剪了很多的窗花，還利用軸對稱做了很多漂亮的圖案，讓學生切身感受到對稱和諧的美。又比如在講解有理數(shù)時，引用那些有趣的式子，讓學生感受數(shù)字的美。

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

11111×11111=123454321……

33×34=1122

333×334=111222

3333×3334=11112222

33333×33334=1111122222

二、 獲得成功喜悅，增強學習樂趣

（一） 增強成就感，讓學生在不斷成功中感受快樂

成就感是一個人保持對某一活動興趣的原動力。只要讓學生不斷地體驗到成功的樂趣，才能提高學生學好數(shù)學的信心。因此，在教學中，我們要注重學生個體的差異，采取分層教學模式，為具有不同思維層次的學生提供機會，以便每一個學生都能“跳一跳摘到桃子”，獲得成功的體驗，并與其他學生分享成功所帶來的喜悅。所以我從不吝嗇對他們的表揚：“×××你真棒！×××你真了不起！×××你是我們的驕傲！×××very棒！”每個人都渴望成功，我們應讓他們從中獲得成功的喜悅，增強學習的樂趣。

（二） 激活課堂教學感受學習樂趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設法地使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！苯處煈せ钫n堂教學，把思考的空間和時間給予學生，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生學會質疑、調查、自主探究，在實踐中學習，使學生在教師的指導下主動地學習，讓每一個學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。

（三） 創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與

《勾股定理》這章的第一課時，我是這樣引入的：“話說在三國時期，有一天諸葛亮在巡城，走到城門樓的時候，看見一個農夫，拿著一根竹竿，橫著豎著的比畫，就是不進城，諸葛亮按捺不住，就走上前去問這位農夫，農夫說：‘我這有個竹竿長5米，可這城樓寬3米高4米，我怎么都拿不進去？諸葛亮腦筋一轉，在農夫耳邊耳語了幾句，農夫笑了。俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。你知道諸葛亮是怎樣給農夫想的辦法嗎？”這樣，學生們都參與到其中。

（四） 改變教學風格，給學生制造驚奇

在講中心對稱這一節(jié)課時，我沒有按照以往的教學設計，而是用一副撲克牌來貫穿始終。我先以小游戲的形式，從中選幾張撲克，轉動其中的一張或幾張180度，猜出轉動的是哪幾張，以此讓學生整體感知中心對稱的概念。然后以小組為單位，將撲克牌的數(shù)量擴大，難度加深，讓學生在玩中學，學中玩。