讓“合作”味滋潤(rùn)孩子們的心靈

謝亞萍

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中被廣泛運(yùn)用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般都是一張張實(shí)驗(yàn)桌，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組來(lái)進(jìn)行授課。表面上看這是實(shí)驗(yàn)操作的需要，實(shí)際操作時(shí)更有利于學(xué)生主動(dòng)參與、展示思維，也能引導(dǎo)學(xué)生不懼錯(cuò)誤、組內(nèi)自糾、結(jié)果整合。這在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)性，培養(yǎng)了“獨(dú)二代”的群體意識(shí)。但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師如果不能做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作往往就流于形式，很容易成為某幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的小舞臺(tái)，而一些弱勢(shì)學(xué)生只有靠邊站的份。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)分組調(diào)控合作品質(zhì)人格魅力

我在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候知道了有實(shí)驗(yàn)小組這樣一個(gè)小群體，之后工作也一直與學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組打交道。在十幾年的教育教學(xué)生涯中，實(shí)驗(yàn)小組的功能不斷拓展，由單一的實(shí)驗(yàn)互助體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共生體。不僅學(xué)困生在組內(nèi)得到了及時(shí)的幫助，學(xué)習(xí)上略顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更是發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，展示了自己的能力，磨煉了自己的個(gè)性，在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)合作小組高效快速地完成了學(xué)習(xí)探究的任務(wù)。

一、 合理安排各小組成員

作為小組合作的基本組成單位，我們先要合理安排各小組成員，這件事看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)問(wèn)多著呢。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)我這幾年是怎么做的吧。開(kāi)學(xué)第一課是我們新學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是各合作小組新的開(kāi)始。一般情況下，我們都是按照上學(xué)期的座位先坐下來(lái)，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式總結(jié)上學(xué)期各合作小組的成長(zhǎng)、收獲與煩惱。參考大家的評(píng)價(jià)我們?cè)賮?lái)統(tǒng)籌考慮新的實(shí)驗(yàn)小組的人員構(gòu)成。

不可避免的我會(huì)優(yōu)先考慮小組長(zhǎng)人選。我擬定以下標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自薦和推薦：① 喜歡科學(xué)課程的學(xué)習(xí)；② 能組織，能管理；③ 能擔(dān)當(dāng)，能奉獻(xiàn)。我們一般不進(jìn)行差額選舉，都是人數(shù)滿了就截止，然后兼顧高矮和視力等因素安排小組長(zhǎng)的座位。

小組長(zhǎng)的座位確定好后，其他同學(xué)以高矮分男女生排成兩排。在征求同學(xué)們的意見(jiàn)時(shí)，六年級(jí)學(xué)生一般都喜歡分性別分組，其他年級(jí)則沒(méi)有明顯的性別上的特殊要求。然后個(gè)矮的幾位小組長(zhǎng)與隊(duì)伍中個(gè)矮的同學(xué)先達(dá)成一致意見(jiàn)組成新的小組，個(gè)頭高的小組長(zhǎng)和個(gè)頭高的其他同學(xué)再繼續(xù)組合新的實(shí)驗(yàn)小組，剩下的同學(xué)最后組合。在此過(guò)程中，老師也要適當(dāng)介入，總會(huì)有一些不受同學(xué)歡迎的學(xué)生會(huì)落單，你得在組合新的小組的過(guò)程中把他們“解決”到各組，防止這些落單的學(xué)生到最后被同學(xué)排擠，甚至成為特殊的一個(gè)小組。

基本完成分組后，我們還需要做一些微調(diào)工作，例如要考慮視力問(wèn)題，要考慮兩組之間是否會(huì)相互發(fā)生不利的影響，等等。

分組就這么完成了，看看還是挺簡(jiǎn)單的，所以我得跟大家分享一下期間我的失敗經(jīng)驗(yàn)。

曾經(jīng)經(jīng)驗(yàn)不足的我讓合作小組未真正合作就先刺痛了孩子的心。一位孩子總是臟兮兮的，文具用品和他的作業(yè)也跟人一樣，分組過(guò)程中我的絕對(duì)放手讓他落了單。看到他低頭不語(yǔ)的樣子我也挺難為情的，趕緊問(wèn)同學(xué)們：“哪一個(gè)小組邀請(qǐng)?zhí)锬衬惩瑢W(xué)加入你們這一組呀？”因?yàn)榉至私M，小組長(zhǎng)也要征求大家的意見(jiàn)，結(jié)果所有的組意見(jiàn)一致：為了本組的榮譽(yù)，不愿意接受田某某。此時(shí)的我后悔也已經(jīng)來(lái)不及了，田某某分明已經(jīng)落下了難過(guò)的眼淚。之后雖然我還是較圓滿地解決了分組風(fēng)波，但大家排擠田某某的那一刻永遠(yuǎn)都會(huì)成為他心中的痛。在分組環(huán)節(jié)中，除了田某某這樣臟的孩子會(huì)落單，還有一些孩子也會(huì)落單，例如謊話連篇、不守課堂規(guī)則、自私的學(xué)生。我們?cè)诜纸M過(guò)程中就要“討好”小組長(zhǎng)，為他們說(shuō)好話，盡量讓他們與其他同學(xué)同步完成分組，課后再把他們和接收他們的小組長(zhǎng)留下來(lái)做一次簡(jiǎn)短的談話，讓小組長(zhǎng)提出要求，讓這些孩子說(shuō)說(shuō)要怎么做，相互之間由“被”介入到真正的自愿接受與組合。

我曾經(jīng)也遇到過(guò)倔強(qiáng)的學(xué)生孫某某，你不搭理我我也不搭理你們的倔勁頭超足。在小組長(zhǎng)與排隊(duì)同學(xué)協(xié)商小組成員時(shí)，小組長(zhǎng)不挑他，他也不稀罕加入哪一組，到最后落了單。這回僵了，他哪一組也不肯去，更沒(méi)有哪一組愿意接納他，甚至一個(gè)班同學(xué)與他打起了口水仗。我只能暫時(shí)安排他先坐到離我很近的一組，但不歸組長(zhǎng)管理。課后我找?guī)讉€(gè)小組長(zhǎng)分別動(dòng)員才給他選好了組，但看到課堂上他那一副不合群的樣子，心理總有些自責(zé)，矛盾激化有我的責(zé)任呀。如果早一些做做組長(zhǎng)的工作，不把這樣的倔孩子問(wèn)題擺到全班同學(xué)面前的話，就不會(huì)讓這樣的孩子用更大的倔勁來(lái)對(duì)抗自己的孤獨(dú)感，問(wèn)題就好解決多了。

二、 評(píng)價(jià)重合作品質(zhì)的養(yǎng)成，輕學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

傍晚，一吃完晚飯，孩子最想念的不是動(dòng)畫(huà)片，而是能不能和他的好朋友一起去廣場(chǎng)玩；一到周末，孩子最關(guān)心的不是父母帶他去哪里玩，而是盯著我問(wèn)表姐來(lái)我們家嗎？隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)父母的陪伴的需求逐年降低，而對(duì)同伴的交往需求逐年遞增。小組合作學(xué)習(xí)的形式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中交往需求的一種很好的回應(yīng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們借鑒同事的經(jīng)驗(yàn)制定了小組合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)范、技能等張貼在科學(xué)教室公示墻上。例如八項(xiàng)規(guī)范為：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們作為教師，在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。例如有些孩子很善良，?duì)于和同學(xué)之間發(fā)生的摩擦，他能忍讓?zhuān)挥行┩瑢W(xué)則不然，他偏要爭(zhēng)個(gè)你高我低，就怕自己吃一點(diǎn)虧。對(duì)此，我們可以做的事情很多。班級(jí)制定的合作規(guī)范與技能便是對(duì)孩子們的一個(gè)引導(dǎo)，在合作技能的“七字訣”中指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人要心誠(chéng)，得到幫助表謝意；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做；自由發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性；幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃；建議之前多思考，分工合作效果好；協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作我能行。

小組長(zhǎng)的評(píng)選也是對(duì)學(xué)生品格的一種引導(dǎo)。我制定的標(biāo)準(zhǔn)是：① 喜歡科學(xué)課程的學(xué)習(xí)；② 能組織，能管理；③ 能擔(dān)當(dāng)，能奉獻(xiàn)。

喜歡是首位的，喜歡科學(xué)課的孩子學(xué)習(xí)上會(huì)比一般的孩子用心，他們的閱讀面可能向科學(xué)類(lèi)傾斜，技能方面也不會(huì)差，在這樣的前提下他們才能服眾。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都要帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，小組長(zhǎng)的組織能力不容忽視。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的孩子的組織、管理能力有了很大的提升，他們?cè)诮M織討論和實(shí)驗(yàn)時(shí)，能根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和同學(xué)的能力水平。

小組長(zhǎng)是一個(gè)講奉獻(xiàn)的崗位，經(jīng)常需要“分心”帶領(lǐng)小組成員共同成長(zhǎng)，所以能擔(dān)當(dāng)此崗位的學(xué)生一定也是一個(gè)品行上受同學(xué)尊重的人。在我的教學(xué)生涯中，幾乎年年都有被競(jìng)爭(zhēng)下崗的小組長(zhǎng)，主要原因就是奉獻(xiàn)精神方面的缺失。在跟四川人打交道時(shí)聽(tīng)說(shuō)了這么一句話：“吃得虧，打得堆！”意思就是，能吃虧的人朋友就多。能吃得虧的組長(zhǎng)必然受組員的歡迎，課堂上經(jīng)常看到組員自信滿滿地表述，表述的內(nèi)容可能更多來(lái)自組長(zhǎng)的奉獻(xiàn)。比起他們的科學(xué)成績(jī)，我更喜歡看到他們的愉快合作。

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們可以從小組長(zhǎng)的培養(yǎng)入手，制訂恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)體系，在學(xué)生愉快的合作過(guò)程中潛移默化地發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，從而使學(xué)生獲得科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是提升學(xué)生的人格魅力。

我們教師應(yīng)該有效地調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學(xué)習(xí)僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是要使它真正成為學(xué)生交流溝通、增進(jìn)認(rèn)識(shí)、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識(shí)、加強(qiáng)人際交往能力的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。