適合的，才是最好的
--關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的思考

趙煥英（河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南羅莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

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適合的，才是最好的
--關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的思考

趙煥英
（河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南羅莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：隨著新課程的實(shí)施，“應(yīng)試教育”逐步被“素質(zhì)教育”所取代，多年來由于受到“應(yīng)試教育”的影響而形成的教育模式顯然無法適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，也逐漸被新的教學(xué)方式所代替。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)新課程理念，優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的新的教學(xué)方式，已成為教學(xué)工作者們孜孜不倦探求的課題。在新課程精神的指導(dǎo)下，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；適合；教學(xué)方式

新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行課堂改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，作為小學(xué)數(shù)學(xué)第一線的教師，我對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展頗有感觸。新課程改革在整個(gè)教壇如火如荼進(jìn)行中，許多教師要想真正走進(jìn)新課程理念并不是一朝一夕一蹴而就的事。作為一名教育工作者，筆者深深感受到其中的意義、份量與難度。俗話說的好：適合的才是最好的。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，在新課程改革中如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，談以下幾點(diǎn)看法：

一、利用實(shí)踐組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中老師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。這樣，學(xué)生既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置一家超市，里面擺出好多商品，琳瑯滿目，選一位小學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格。這樣一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固；另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、巧設(shè)導(dǎo)入，吸引學(xué)生積極參與

回顧我們的課堂，我們可否有過這樣的體會(huì)：課堂中總有一部分學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏參與的積極性。作為老師，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)設(shè)一種積極交流的氛圍，吸引這一群沉默的孩子也能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展，基于此，教師教學(xué)如果能夠從學(xué)生身邊問題情景切入，無疑會(huì)吸引學(xué)生的廣泛參與。例如，教學(xué)《近似數(shù)》一課，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣處理：

師：我們班有多少人？

生：32人。

師：像這樣能夠準(zhǔn)確數(shù)出來的數(shù)叫做準(zhǔn)確數(shù)。那我們中國有多少人呢？

生：13億。

師：13億是準(zhǔn)確數(shù)嗎？

學(xué)生討論后教師揭示：像這樣不能明確數(shù)出多少的數(shù)，我們用一個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。

這樣，近似數(shù)這節(jié)課的導(dǎo)入就非常自然，教師教學(xué)的素材來源于學(xué)生生活實(shí)際，容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生顯然非常感興趣，參與的積極性就十分高漲。

三、“自己動(dòng)手，豐衣足食”：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“四動(dòng)”，自主探索

郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了讓學(xué)生更好的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生主動(dòng)“四動(dòng)”，即主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

這里需要注意的是，提倡以學(xué)生自主探索的的理念是對(duì)的，但教師的主導(dǎo)作用也必不可少。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)生的個(gè)體差異，提出有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考、討論，進(jìn)而解決問題，通過這個(gè)過程學(xué)生汲取了新的知識(shí)，學(xué)到了新的解題方法，拓展了解題思維，進(jìn)而增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師要格外注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，比如在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)，最大限度地去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難度不大或延伸式的題，學(xué)生之間可以互相討論，教師在講授過程中給學(xué)生提供獨(dú)立探索問題的余地，并適當(dāng)點(diǎn)撥討論的要點(diǎn)即可。這有利于找出問題，與同學(xué)交換思想所得，有了交流又會(huì)有新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)更好地解題方法，相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，還可以鼓勵(lì)同學(xué)去講臺(tái)上給大家講評(píng)試題，這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李桂云（導(dǎo)師：賈丕珠） .高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文；2013.

［3］徐誠.如何誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐與思考［J］.科教新報(bào)（教育科研）；2010。

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0242-01