淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

羅小菊

教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在接受知識(shí)和受到教育等方

面都取得最大效果。為了提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)做到“輕負(fù)擔(dān)、重質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”，我進(jìn)行了教學(xué)過程最優(yōu)化的如下實(shí)踐探討：

一、擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）全面性。擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，制定出具體教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分出知識(shí)和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。將基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、作圖能力、數(shù)學(xué)語言能力、空間想象能力、歸納概括能力以及思想品德教育、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等多種目標(biāo)要有計(jì)劃地落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中去，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多項(xiàng)任務(wù)。

（2）適度性。擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會(huì)，不能因面面俱到而不分主次，應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識(shí)水平、思維水平以及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。如：數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標(biāo)，同一年段的不同階段目標(biāo)也不同。

（3）區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到前后課時(shí)之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，合理的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出“省時(shí)”、“高效”的特點(diǎn)。師生手中的教科書只是安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，老師要考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生剛接觸到的抽象不易理解的新知識(shí)需要分散難點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)少安排。相反有些知識(shí)雖然學(xué)生剛接觸到但難度不大的，可以利用舊知識(shí)進(jìn)行遷移。這樣從教學(xué)內(nèi)容上保證了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

三、選擇最佳教學(xué)方法。

（1）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育而開展的活動(dòng)辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識(shí)去探索新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。

（2）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。小學(xué)兒童思維發(fā)展最本質(zhì)的特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)，在相互交流中學(xué)習(xí)，在動(dòng)腦思考中學(xué)習(xí)，要改變重教不重學(xué)的狀況。組織學(xué)生量一量、議一議、想一想、做一做，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)和能力的內(nèi)化。