“愛(ài)”是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙

于惠琴

心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)中，只有當(dāng)外在情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才能使教育者處于積極的接受狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐和研究結(jié)果告訴我們，成長(zhǎng)過(guò)程缺少了愛(ài)（包括父母的愛(ài)，師長(zhǎng)的愛(ài)等等），學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，智力發(fā)展受阻，性格也常會(huì)變得孤僻、冷酷。

我在教學(xué)中體會(huì)到：只要教師把全身心的愛(ài)都奉獻(xiàn)給學(xué)生，使每位學(xué)生感受到愛(ài)意和期望，學(xué)生就能更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

一、 張開(kāi)“愛(ài)”的翅膀，以情感人

愛(ài)是成功教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有師生間的愛(ài)也就談不上成功教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我最想跟同事們說(shuō)的一句話是：“請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)，特別是對(duì)差生的愛(ài)。”對(duì)學(xué)生必須傾注愛(ài)心，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的感情融洽，會(huì)使師生雙方都能積極、主動(dòng)地投身于工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種情意融融的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展，成為合格加特長(zhǎng)的人才，這正是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)生邁向成功的起點(diǎn)。

二、 在教學(xué)語(yǔ)言中突出“愛(ài)”

愛(ài)生應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)語(yǔ)言中。在教學(xué)中，教師若用親切和諧的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，效果是非常明顯的，“親其師，信其道”，讓學(xué)生從教師的教學(xué)語(yǔ)言中體會(huì)到教師的親切、和藹和民主，有利于構(gòu)建融洽的的開(kāi)放的師生關(guān)系和營(yíng)造輕松的愉快的課堂氣氛，有利于消除學(xué)生的焦慮感、緊張感和身心的疲勞感。

心理學(xué)研究指出，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有三種需要在發(fā)生作用：成就的需要；被賞識(shí)的需要；認(rèn)知的需要。課堂中教師可充分利用學(xué)生的這些心理需要，用激勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言委婉地評(píng)價(jià)學(xué)生，使小學(xué)生的成就需要和被賞識(shí)的需要得到滿足，從而產(chǎn)生認(rèn)知的需要。

三、 在日常行為中付出“愛(ài)”心

我們的教育工作不僅表現(xiàn)在課堂等公開(kāi)場(chǎng)合，還應(yīng)滲透到日常與學(xué)生的隨意接觸中，通過(guò)拉家常，套近乎，使每個(gè)學(xué)生感到老師對(duì)自己都很特別。學(xué)生對(duì)此特別敏感，他們不僅對(duì)老師的一言一行能很好地領(lǐng)會(huì)，甚至還能揣摩一些老師自己都未曾注意的非言語(yǔ)行動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，他們都有特殊的涵義。

“愛(ài)生如子”，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，課余和學(xué)生談心、做游戲，共同商討解決問(wèn)題的辦法，縮短師生間的距離，讓學(xué)生切身感受到教師的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的，及時(shí)給予鼓勵(lì)支持，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅、樂(lè)趣，讓他們?cè)诔晒Φ牡缆飞线~開(kāi)第一步。

四、 多給“差生”一些愛(ài)

教師要有高于“母愛(ài)”的精神，對(duì)差生傾注滿腔的愛(ài)，獻(xiàn)上熾熱的愛(ài)心，做差生的知心朋友，使差生消除自卑的心理，能“抬起頭走路”，從而轉(zhuǎn)“劣”為“優(yōu)”，變“鐵”成“金”。

面對(duì)“差生”，首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。而教學(xué)觀念的核心是老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生有積極的期望，充分相信學(xué)生成功的可能性，用自己的教學(xué)信念去支持學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)“差生”尤其要滿腔熱情，要不斷地以切合實(shí)際的期望引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的信心。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！惫奈栊栽u(píng)價(jià)針對(duì)差生自我認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為支撐點(diǎn)，使學(xué)生始終對(duì)自己充滿希望。俗語(yǔ)說(shuō)“哀莫大于心死”，當(dāng)差生對(duì)自己不抱任何希望時(shí)，他的發(fā)展便處于停滯狀態(tài)，這是非?？杀?。在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中，失敗常常是不可避免的。這時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)給他們找出失敗的原因，幫助他們看到失敗的成功之處，認(rèn)清自己的力量，找到不足和教訓(xùn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)重新喚起信心。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望他的老師去了解他，關(guān)愛(ài)他。嚴(yán)格要求與關(guān)心愛(ài)護(hù)并不矛盾，只要我們付出真誠(chéng)的愛(ài)心，學(xué)生一定會(huì)喜歡你，喜歡你所傳授的知識(shí)。只要我們努力，學(xué)生就能在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得大量的知識(shí)，而我們也能得到學(xué)生對(duì)我們的愛(ài)。