山坡“誘惑”玩出品質(zhì)

周秀麗

“會(huì)玩的孩子聰明！”一句話道出“游戲”在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要教育意義。幼兒游戲即幼兒的生活，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的積極作用。縱觀多數(shù)幼兒在家長(zhǎng)“呵護(hù)倍至”的關(guān)心下生活，他們被剝奪了自然式成長(zhǎng)的順應(yīng)能力。幼兒園教師在面臨巨大的安全責(zé)任壓力下也愿意主動(dòng)減少幼兒的戶外體能活動(dòng)，導(dǎo)致教師游戲組織形式單一，幼兒游戲能力弱，在活動(dòng)中缺乏堅(jiān)持性和克服困難的意志品質(zhì)，自我保護(hù)能力較差等。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！倍绾雾槕?yīng)孩子玩的天性，又能在游戲中滲透堅(jiān)持性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)？筆者嘗試結(jié)合園所獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源——山坡，進(jìn)行戶外體能拓展游戲創(chuàng)新的實(shí)踐，旨在遵循自然、尊重幼兒，通過(guò)與環(huán)境（山坡）、材料（器械）、身邊的人（同伴）等發(fā)生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與；通過(guò)優(yōu)化介入與動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，改變單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的片面做法，在生活中適應(yīng)、在活動(dòng)中合作，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

一、改造山坡——環(huán)境“誘惑”：生活化材料創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)好奇心與操作性

這里所說(shuō)的誘惑，是指我們提供的游戲材料、游戲場(chǎng)景、游戲規(guī)則等，能激發(fā)幼兒參與的沖動(dòng)。以體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，游戲于自然材料間，玩泥巴、爬草地、玩水、爬樹(shù)等，打破常規(guī)，打破游戲區(qū)域限制，創(chuàng)設(shè)多種情境的山坡游戲基地供幼兒自由選擇，無(wú)形中探索精神、膽量與勇氣、吃苦與毅力等優(yōu)良品質(zhì)得到鍛煉與培養(yǎng)。

（一）打造情境山坡，吸引全身心投入

利用生態(tài)土坡、草坡、石子小路等多材質(zhì)、多格局環(huán)境，發(fā)展幼兒多元化爬上山坡的能力與方式；在山坡自下而上地搭設(shè)一些繩子和木梯改造成“能量梯”，用麻繩網(wǎng)和繩結(jié)開(kāi)發(fā)出“探索繩”，用空心木或木樁搭建成“強(qiáng)身管”，在樹(shù)與樹(shù)間綁好“竹梯鏈”，將廢舊輪胎半個(gè)或整個(gè)不規(guī)則地組裝成“攀巖圈”等，使得整個(gè)山坡充滿童趣，又像野外拓展式的“組合運(yùn)動(dòng)集中營(yíng)”與幼兒發(fā)生互動(dòng)，供幼兒情境體能拓展。

（二）選用生活自然材料，提供動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)

選材上做到低結(jié)構(gòu)化。我們選用生活中隨處可見(jiàn)、容易收集的輪胎、麻繩、塑料瓶、木棍、紙盒、花布、各種線等材料和廢物利用，搭建成多種安全、牢固的游戲小天地。如圖1，以小土坡為基點(diǎn)，利用廢舊大桶、輪胎等圍成“戰(zhàn)斗小堡壘”；以土坡邊綠化帶為核心，周邊埋下原木梅花樁、木柱等筑成“行軍迷宮”；連接山坡到連廊，懸掛油桶、塑料瓶裝飾成“縱跳摸高區(qū)”；連接山坡到塑膠運(yùn)動(dòng)區(qū)為小道，點(diǎn)綴鵝卵石、瓶蓋、毛刷、仿真草等形成“感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)”……

二、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)——優(yōu)化“支持”：建構(gòu)主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。教師應(yīng)將游戲的精神滲透到活動(dòng)中，給予孩子真支持，讓孩子能有更多的自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的發(fā)展。

（一）角色支持，滿足思考，發(fā)揮主動(dòng)

張雪門曾說(shuō)，在游戲中要“多給兒童自由選擇、自我發(fā)表及自我訂正的機(jī)會(huì)”，讓幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)“自己玩”的能力；當(dāng)然，在過(guò)程中教師敏感捕捉幼兒游戲中有價(jià)值的內(nèi)容，做幼兒游戲的觀察者、合作者與引領(lǐng)者，尊重游戲現(xiàn)場(chǎng)——多在旁觀察，立足于解決幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題——偶爾參與平行游戲，致力于提高幼兒經(jīng)驗(yàn)水平——引領(lǐng)提升，肯定游戲中的自我投入、認(rèn)真、有追求，通過(guò)努力滿足自己的合理需要，從而獲得愉悅感。

（二）時(shí)間支持，保障堅(jiān)持，鼓勵(lì)專注

在進(jìn)行戶外山坡游戲時(shí)，會(huì)玩的幼兒在玩耍的過(guò)程中，往往會(huì)集中精力、全神貫注，對(duì)自己選擇的材料和游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，不容易受外界影響與干擾，這其實(shí)就是一種注意力集中的優(yōu)良品質(zhì)。教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，保護(hù)好幼兒的專注力。首先明確的是不要太約束幼兒，尤其是在時(shí)間上要充足保障。每次上山坡半小時(shí)以上，待幼兒游戲興致逐漸消退時(shí)結(jié)束；每周每班輪流一次上午固定時(shí)間游戲，不固定下午時(shí)間段每周2～3次，根據(jù)班級(jí)實(shí)況組織，以保障幼兒游戲任務(wù)完成的堅(jiān)持性與專注力。

（三） 同伴支持，培養(yǎng)合作，勇敢創(chuàng)造

戶外山坡游戲在內(nèi)容和組織形式上都很靈活，可由“班級(jí)輪換活動(dòng)式”“年級(jí)同齡共同活動(dòng)式”“混齡共同活動(dòng)式”等靈活搭配，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)。打破班級(jí)界限、年齡界限，為幼兒提供更大范圍的活動(dòng)空間和交往空間，合理利用“大帶小”活動(dòng)能發(fā)散思維，提高社會(huì)性交往能力以及獲得情感、經(jīng)驗(yàn)的愉悅感，如：大帶小混齡游戲“沖過(guò)匍匐網(wǎng)”，大孩子會(huì)在旁輕聲提醒小妹妹“低頭，別碰到響鈴會(huì)被發(fā)現(xiàn)”“堅(jiān)持，馬上就要?jiǎng)倮恕薄跊_鋒前行中學(xué)習(xí)克服困難、勇敢挑戰(zhàn)且自我保護(hù)，也讓更多具有合作意識(shí)的幼兒去影響周圍不善于合作或者是合作能力較低的幼兒，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，從而玩出學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、實(shí)踐融合——活動(dòng)優(yōu)化：從真實(shí)生活出發(fā)，樂(lè)享“生活能力”

杜威認(rèn)為，兒童從事的簡(jiǎn)單烹飪、洗碟子、撣灰塵等工作，跟扮演游戲同樣有趣。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，日常生活的任務(wù)充滿了神秘價(jià)值的感覺(jué)。因幼兒的生活環(huán)境如一個(gè)小社會(huì)，學(xué)習(xí)好生活的能力和素養(yǎng)就容易適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

結(jié)合戶外山坡與一日生活環(huán)節(jié)相融合，參與實(shí)踐進(jìn)行生活活動(dòng)：野餐半天——經(jīng)過(guò)拓展坡來(lái)到坡上的茅草屋，與同伴、老師一起搭建帳篷，在茅草屋上鋪設(shè)紗幔，裝扮小家，將自帶的點(diǎn)心、水果與他人分享，在教師的幫助下在灶臺(tái)上燒飯等；水果采摘——正值深秋，山坡上的橘子豐收之時(shí)，幼兒帶上果籃、使用剪刀進(jìn)行采摘；菜地勞作——拿起鏟子、水壺等工具，拔草、捉蟲(chóng)、翻藤、摘果，樣樣都讓孩子們動(dòng)手，他們也樂(lè)在其中……這樣切實(shí)參與的生活勞作，可豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園人、事、物的多元利用，有效促進(jìn)山坡游戲的多維效應(yīng)。

游戲強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在自主操作、探索中，通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)，獲得新經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)尊重幼兒“玩的天性”“耍的個(gè)性”，在日常生活中用敏銳的觀察力和分析力抓住教育契機(jī)，生成有效的教育活動(dòng)，運(yùn)用智慧幫幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，為幼兒一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園后山坡已然成為幼兒快樂(lè)玩耍、健康成長(zhǎng)、思維開(kāi)發(fā)、啟迪智慧的勇敢之地！

（作者單位：江西省九江市廬山區(qū)第一幼兒園）

□責(zé)任編輯 盧筱紅

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