《最后一課》最后的發(fā)現(xiàn)

卜慶振

我們從昨天開(kāi)始學(xué)習(xí)《最后一課》，今天就要學(xué)完了。前天是愚人節(jié)，為了讓孩子們體會(huì)一下《最后一課》中人物的情感，我和孩子們開(kāi)了一個(gè)玩笑，告訴他們昨天是我們的最后一課，因?yàn)槲乙{(diào)走了。結(jié)果孩子們信以為真，安靜了一節(jié)課，傷感了一節(jié)課。等臨近下課時(shí)我告訴他們這是個(gè)玩笑，孩子們才破涕為笑。

因?yàn)橛辛恕白詈笠徽n”的真實(shí)體驗(yàn)，孩子們學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)很快就進(jìn)入了文本。于是，針對(duì)這篇文章，我和學(xué)生一起“咬文嚼字”，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的深情。文章就要學(xué)完了，我深情地朗誦了最后一段：

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

讀完，我掃視了一下同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)坐在最后排的小田正和同桌在桌面下糾纏著，不知為什么爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。于是我說(shuō)：“這一段的描寫(xiě)也很有特點(diǎn)，我們找個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上模仿韓麥爾先生表演一下。小田，你來(lái)吧！”

小田聽(tīng)到我叫他的名字，慌忙停下站了起來(lái)，但茫然不知所措。我給了他一個(gè)警告的眼神，然后說(shuō)道：“看來(lái)小田沒(méi)有準(zhǔn)備好，哪位同學(xué)上來(lái)試一下？小田你先坐下吧。”小田安靜地坐好了，他的同桌也回過(guò)神來(lái)，認(rèn)真看起了課文。我又掃視了一圈，發(fā)現(xiàn)小雪躍躍欲試，就對(duì)她說(shuō)：“小雪，你來(lái)試一下吧。我讀，你來(lái)表演?！?/p>

“他呆在那兒”，我讀，小雪收回笑容，做出發(fā)呆的表情?！邦^靠著墻壁”，我繼續(xù)讀，小雪開(kāi)始把背往黑板上靠?！霸捯膊徽f(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……”還沒(méi)等我讀完，小銘就開(kāi)始大喊起來(lái)：“不對(duì)，不是這樣靠的，也不應(yīng)該是這樣擺手！”我示意他不要吵，說(shuō)道：“先讓小雪表演完好嗎？”于是，小雪按照她的理解，背靠著墻，頭抵著黑板，閉上眼睛，向同學(xué)們擺了擺手。

“有什么不妥嗎？”我問(wèn)同學(xué)們?！笆?jǐn)[得太快了?！庇械恼f(shuō)?！安皇沁@樣靠?！毙『普f(shuō)道?！澳悄阏J(rèn)為是怎么靠呢？能不能上來(lái)表演一下。”小浩走上講臺(tái)，把額頭抵在黑板上，然后背對(duì)著同學(xué)們，緩緩擺了擺手。他的動(dòng)作做完，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。

“為什么是這樣靠呢？”我問(wèn)。

“因?yàn)轫n麥爾先生剛在黑板上寫(xiě)完了字，他的心情很沉痛，可能流下了眼淚，于是把額頭抵在了黑板上。他不想讓同學(xué)們看到他難過(guò)的表情，他的心情還沒(méi)有平復(fù)。”小銘侃侃而談。

“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)背靠著墻和面對(duì)著墻竟有如此大的區(qū)別。”我微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“正是大家的這一細(xì)心發(fā)現(xiàn)，讓我們更加深刻地感受到了韓麥爾先生柔和又嚴(yán)肅、堅(jiān)定又悲痛的復(fù)雜內(nèi)心，這樣一個(gè)背對(duì)著同學(xué)們的畫(huà)面，也讓韓麥爾先生的形象更豐滿起來(lái)！”

“那么，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)細(xì)節(jié)，‘放學(xué)了，——你們走吧?！@里的破折號(hào)說(shuō)明了什么？”我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠深入理解文本，從而獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)了，于是繼續(xù)追問(wèn)。

“說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。”有的同學(xué)答道。

“還有嗎？”我覺(jué)得這樣說(shuō)太籠統(tǒng)了。

“我覺(jué)得應(yīng)該是老師說(shuō)完放學(xué)以后，學(xué)生們并沒(méi)有動(dòng)，于是隔了一段時(shí)間，老師又說(shuō)了一句‘你們走吧’”小銘又說(shuō)了一句驚人之語(yǔ)。

“這個(gè)發(fā)現(xiàn)很獨(dú)到，大家覺(jué)得有道理嗎？”我一邊鼓勵(lì)小銘，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考。

“有道理?！蓖瑢W(xué)們開(kāi)始活躍起來(lái)，“要是以前，一放學(xué)，同學(xué)們肯定一窩蜂跑掉了，亂糟糟的?？墒墙裉旌馨察o，因?yàn)榇蠹叶己苷湎н@最后的一課，都不舍得離開(kāi)?！薄绊n麥爾先生說(shuō)完‘放學(xué)了’以后，同學(xué)們都沒(méi)有走，他才說(shuō)了一句‘你們走吧’?！薄瑢W(xué)們相互補(bǔ)充著，竟然把這樣一個(gè)小小的破折號(hào)解讀出如此豐富的內(nèi)涵。

我的掌聲響起，孩子們的掌聲響起。我說(shuō)：“同學(xué)們，掌聲是送給你們的。因?yàn)槟銈冇眯拈喿x，思考角度獨(dú)特，就像韓麥爾先生說(shuō)的‘法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言’，在你們這里，中國(guó)語(yǔ)言變成了最美的語(yǔ)言?！薄巴ㄟ^(guò)咬文嚼字，我們親近了書(shū)中的人物；通過(guò)咬文嚼字，我們理解了作者的豐富情感；通過(guò)咬文嚼字，我們看到了文字里所蘊(yùn)含的無(wú)窮寶藏！這一節(jié)課，我為你們驕傲。因?yàn)槲覀儝侀_(kāi)了任何權(quán)威資料，用自己的眼睛去觀察文字，用自己的心去感受文字，用自己的大腦去思考文字。所以我們擁有了獨(dú)特的思考、獨(dú)特的見(jiàn)解和獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這份發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的，更是偉大的！”

（作者單位：山東省東平縣東平街道中學(xué)）

□責(zé)任編輯 李杰杰

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