高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新探索

賈麗娜

摘要：在全球化趨勢的發(fā)展背景下，古箏也應(yīng)該走向世界，這就需要我國高校古箏教學(xué)進行創(chuàng)新，讓民族音樂藝術(shù)面向國際社會。本文針對高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出高校古箏教學(xué)創(chuàng)新的具體對策。

關(guān)鍵詞：高校古箏；教學(xué)；創(chuàng)新

古箏是華夏民族一件具有兩千多年歷史的“仁智之器”，它從最初的“五弦竹身”經(jīng)歷代箏家的創(chuàng)新發(fā)展，呈現(xiàn)在今人面前的是二十一弦、四個八度音區(qū)、以木為體的古箏。形制的變化，音域的拓寬使得古箏演奏的音樂極富表現(xiàn)力。由于中國地域遼闊，各地民間音樂繁雜多樣，近代依附于各地方音樂而形成的古箏流派，風(fēng)格鮮明，每一流派都存有豐富的樂曲，即“傳統(tǒng)箏曲”。建國后，隨著社會的穩(wěn)步前進，民族音樂受到了空前的重視，箏曲創(chuàng)作也由最初的以古箏演奏家為主體，發(fā)展到后來專業(yè)作曲家的參與，使古箏音樂走到了音樂題材呈多樣性、音樂風(fēng)格也更具個性化的“創(chuàng)作箏曲”新時期?，F(xiàn)今古箏得到越來越多人的喜愛，在中國的各級藝術(shù)教育中也越發(fā)得到普及和重視。

一、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

我國目前高校的古箏教學(xué)現(xiàn)狀有可喜之處，也有令人擔(dān)憂之處。其中可喜之處在于高校古箏學(xué)習(xí)的主體是成年學(xué)生，他們有著理論基礎(chǔ)和樂器技巧，接受能力更強。但是，由于他們錯過了最佳的古箏學(xué)習(xí)時期，因此，高校古箏教學(xué)又面臨著一些問題。

（一）教學(xué)模式守舊，教學(xué)目標(biāo)過于單一

當(dāng)前，我國高校古箏教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得古箏人才培養(yǎng)過于專業(yè)化和單調(diào)化，很多高校都把培養(yǎng)古箏人才的專業(yè)才能作為首要目標(biāo)，讓他們成為“高、專、尖”的人才。殊不知這樣的培養(yǎng)模式使得古箏教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過于單一，無法適應(yīng)社會對全能型人才的需求，從而嚴(yán)重阻礙了高校古箏教學(xué)的順利開展。

（二）教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，高校古箏教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又滋生了一個問題。這就是說，高校古箏教學(xué)重視教師的授課，忽視學(xué)生作為課堂主人翁的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，這是一種重內(nèi)容和個體，輕方式和集體的教學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，往往會喪失學(xué)習(xí)熱情，無法在集體中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)精神，顯然是不利于學(xué)生個性化成長需求的，也不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與形成。

（三）注重演奏技巧的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)的提高

高校古箏教學(xué)中通常采取一對一的教學(xué)方式，這樣就會耗費教師大量的時間和精力，也減少了學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)的機會。在這樣的培養(yǎng)方式之下，古箏人才往往缺乏集體協(xié)作意識和合作精神，使得學(xué)生的演奏水平大幅下降，甚至在與別人的合作演奏中表現(xiàn)出一種手忙腳亂的狀態(tài)，無法及時調(diào)整自己的演奏狀態(tài)來與別人進行配合。這就是說當(dāng)前高校古箏教學(xué)中存在重技輕文，重單項專項，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式，大大影響了學(xué)生對于音樂的審美能力和創(chuàng)造力。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新的具體對策

（一）高校古箏教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)積極性

在古箏教學(xué)開始，學(xué)生們往往充滿著好奇心。但是，學(xué)習(xí)耐力不夠。教師不應(yīng)該采取強制的手段來壓迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，否則，學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)都是徒勞無功的。因此，高校古箏教學(xué)過程中，應(yīng)該切實把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分尊重他們的主體作用和核心地位，保護好他們脆弱的學(xué)習(xí)激情。這個時候，古箏教師可以選取一些旋律優(yōu)美的古箏樂曲來激發(fā)出學(xué)生的興趣，最大限度的抓住他們的興趣點，因勢利導(dǎo)，讓他們從最初的好奇轉(zhuǎn)向興趣，讓興趣貫穿于古箏教學(xué)的始終，努力培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓他們體驗到強烈的音樂感染力，并進而產(chǎn)生較大的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）高校古箏教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)方法

從傳統(tǒng)上來看，古箏教學(xué)方法基本上都是以教師經(jīng)驗為主，學(xué)生往往處于被動的地位，教師過于重視自己的教學(xué)過程中的位置和作用發(fā)揮，從而忽略了學(xué)生的主體性地位，使得古箏教學(xué)顯得過于單調(diào)呆板，整個教學(xué)了無生機。因此，教師應(yīng)該反思這樣的教學(xué)方式，采取更加先進的教學(xué)方式，比如說可以采取情境式的教學(xué)方法來最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）高校古箏教學(xué)應(yīng)該重視排練課教學(xué)探索與實踐

古箏教學(xué)應(yīng)該走出傳統(tǒng)的重理論與技巧的教學(xué)模式，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐演出機會，讓他們不僅能夠單獨的演奏出古箏樂曲，更應(yīng)該能夠適應(yīng)集體演奏的場面，在集體中進行多人配合的古箏演奏，體會到集體演奏的和諧與平衡之感，以此來更好的展現(xiàn)出自己的古箏才能和音樂表現(xiàn)力。具體來說，高校古箏教學(xué)中應(yīng)該在課堂上積極開展教學(xué)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生在課堂上的實踐能力。

（四）高校古箏教學(xué)應(yīng)該重視提升教師的綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，我國很多高校的古箏教師整體素養(yǎng)并不是很高。這是因為古箏作為我國有著東方鋼琴之美譽的樂器，其經(jīng)歷了幾千年的歷史風(fēng)雨，是我國民族樂器中最具特色的樂器之一，其有著清越、高潔、典雅的音色，豐富的音樂表現(xiàn)風(fēng)格，在細微之處還能夠深入描述人們的內(nèi)心情感。因此，高校古箏教師應(yīng)該在重視培養(yǎng)古箏演奏技能的基礎(chǔ)之上，引領(lǐng)學(xué)生加深對于古箏民族特異性的了解和把握，讓他們能夠充分深入到古箏音樂作品的創(chuàng)作背景和情感蘊含中去，從更深層次來領(lǐng)略到古箏音樂的民族風(fēng)情和文化底蘊。

（五）高校古箏教學(xué)應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)計劃

高校古箏教學(xué)就應(yīng)該把審美教育作為教學(xué)核心，以情感人，以美育人，讓古箏教學(xué)更多的體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，從而實現(xiàn)由技術(shù)教學(xué)向藝術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣，古箏教學(xué)才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，從而不斷增加古箏教學(xué)的文化內(nèi)涵。此外，古箏教學(xué)還應(yīng)該強化教育類課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了具備古箏知識以外，成為一個綜合型古箏人才。

三、結(jié)語

古箏教師在教會學(xué)生演奏技能的同時，還要教會學(xué)生如何用“心”來彈箏，讓學(xué)生體會到“根根箏弦是心弦”的意境.因為古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術(shù)，它除了要用和其它音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，逐需要講究其韻味風(fēng)格、意境.要想真正掌握好這門藝術(shù)，就要在提高藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)上下功夫.高校教師在教授古箏風(fēng)格流派的豐富多彩之時，也要向?qū)W生傳授民族音樂豐富的語言。不同風(fēng)格流派的教學(xué)，能增強學(xué)生民族音樂的積累和儲備，增強學(xué)生民族文化歷史與情感的底蘊，使學(xué)生了解各民族文化的特點，培養(yǎng)跨文化的開放多維的音樂視野，廣泛吸納各民族音樂的優(yōu)長。

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