試論傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用之比較研究

付志霞

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新教育技術(shù)特別是多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，已經(jīng)越來(lái)越在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)重要的作用。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞：新教育技術(shù)；多媒體；英語(yǔ)；教學(xué)

隨著我國(guó)教育體制機(jī)制的不斷改革與深化，新課標(biāo)給高中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的具體要求，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，必須對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的思考。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前已有大部分教師開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高。但多媒體教學(xué)也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面作用。多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，它不應(yīng)該代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。教師們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)思想和教學(xué)方法相對(duì)滯后

在目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，好多還比較注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了閱讀和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生把過(guò)的的時(shí)間和精力用在了學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯積累上，而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了短板，這樣陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)方法嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，是導(dǎo)致許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)停滯不前的重要原因。

（二）閱讀的教學(xué)模式比較單一

許多英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，只是將閱讀資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀并完成相應(yīng)的題目，然后老師公布答案，并對(duì)有些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，這次閱讀就算完成了。這種的教學(xué)模式還是很普遍的，它只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生處于被動(dòng)接受，不僅嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維，還阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中階段的閱讀題材種類多樣，涉及的知識(shí)也方方面面，如果只用這種單一的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用運(yùn)用能力很難得到有效提升。

（三）教師自身定位模糊不清

在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響下，許多英語(yǔ)教師對(duì)自身的角色定位很不清，他們認(rèn)為，自己的職責(zé)任務(wù)只是給學(xué)生傳授知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，教師一般都是高高在上，作為領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)布號(hào)令，學(xué)生是執(zhí)行者，只需聽(tīng)從就好。教師的地位得以提高，學(xué)生的創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生只會(huì)整天記單詞、背語(yǔ)法，死記硬背了不少知識(shí)，而英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

二、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用特點(diǎn)

我國(guó)的教育現(xiàn)在正面臨著變革。這場(chǎng)教育革命的精髓之一是教師課堂形式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換變化：改革首次由改“教”變成了改“學(xué)”。在教改實(shí)驗(yàn)中，首要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究三種新型的學(xué)習(xí)方式；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音機(jī)上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。學(xué)生不但可以閱讀文字、聽(tīng)錄音、看圖片和動(dòng)畫(huà)、做練習(xí)，還可以回答問(wèn)題，加入對(duì)話以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體課件制作也使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)。如：我在教教學(xué)Asking the way時(shí)，我利用多媒體課件制作一個(gè)模擬小城市，一個(gè)卡通警察，一位路人等。通過(guò)立體直觀的真實(shí)生活演練，便把問(wèn)路，指路及其重要交通習(xí)語(yǔ)一網(wǎng)打盡，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)在其中。在課堂教學(xué)中作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

多媒體教學(xué)課件形式可以是多樣性呈現(xiàn)的，如課堂展示、個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和分析評(píng)價(jià)等類型，下面我具體談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的多媒體課件在課堂展示方面的應(yīng)用。

最值得一提的是，在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，多媒體資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了更為豐富便利的資源。也為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。教師在一旁對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。比如我們學(xué)校在每個(gè)教室的電腦上連接互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生多接觸外界的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量。例如我在教授一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的課文的時(shí)候，我在課上讓學(xué)生分小組現(xiàn)場(chǎng)查找有關(guān)環(huán)保方面的信息，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，他們各展其能，搜集了各種資料，如偷獵，藏羚羊，大熊貓，中華豚的圖片和詞語(yǔ)。這樣對(duì)學(xué)習(xí)課文會(huì)更容易掌握。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適宜使用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書(shū)設(shè)計(jì)等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問(wèn)題，首要的是我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹世寅，趙艷華.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.

[2]莫益宿.優(yōu)化英語(yǔ)課堂教，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].教師，2009（19）.