游戲在幼兒教育中的應用價值

程方

摘要：幼兒的自制力比較差，且活波愛動，幼兒教學中融入游戲可以吸引幼兒注意力和滿足其自我表現(xiàn)，進而激發(fā)其學習興趣。本文以游戲在幼兒教育中應用的必要性入手，對幼兒教學中游戲的應用進行分析，以期為幼兒教學提供有效參考。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育

自制力差、愛表現(xiàn)及活波愛動是幼兒的年齡特征，此時期的教育需要特殊的方式進行。游戲則具有活動性、趣味性、創(chuàng)造性、教育性及對抗性等特點，具有很大的吸引力，給幼兒的成長帶來歡樂和趣味，對其身心健康也起著重要作用。在游戲活動中，幼兒不僅能獲取一定知識，環(huán)能很好地了解和認識周圍事物，進而拓展其思維空間，增強其想象力和自信心[1]。當前，游戲已被廣泛應用于幼兒教學中，并取得良好效果。然而，有些幼兒教師并不能很好地應用游戲展開教學，在游戲教學中缺乏目的性和盲目性。本文從游戲在幼兒教學中的應用必要性入手，對游戲幼兒教學的相關(guān)問題進行分析。

一、幼兒教學中融入游戲活動的必要性

（一）幼兒教學中融入游戲內(nèi)容可以吸引幼兒注意力，激發(fā)其興趣

幼兒心智尚未健全，缺乏自控力，注意力也難以很好集中，如果幼兒教師一味地利用板書或口述來講述課堂內(nèi)容，則很難實現(xiàn)教學目標，并使幼兒產(chǎn)生厭學心理。倘若在教學內(nèi)容中融入游戲活動，由于游戲自身靈活性和趣味性的特點，則可吸引幼兒注意力，激發(fā)其對學習的興趣，幼兒也能在游戲活動中獲取教學目標知識。比如在認數(shù)字教學中，幼兒教師可以將0-10的數(shù)字制成11個小紙牌，每個小朋友抽取一個，然后讓小朋友以找朋友的方式來尋找自己所拿紙牌數(shù)字的位置，通過這個小游戲，小朋友們不僅能夠認識數(shù)字，還能掌握數(shù)字的大小。

（二）語言表達能力和自信心提升的有效方法

幼兒階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，思維、語言和智力均在此階段得到顯著發(fā)展。然而，此年齡段的幼兒語言表達能力較若，提升幼兒表達能力成為教學目標之一。利用游戲，教師同小朋友及小朋友間都能進行交流和商討，進而能提高幼兒的語言表達能力[2]。在教學活動中，幼兒教師可以選擇合適的幼兒故事，讓小朋友扮演其中的角色，并要求其模仿故事中人物的語氣和語言進行表演。在游戲中，小朋友們可以按照自己對故事的理解來扮演角色，這種游戲活動能夠使幼兒語言表達能力在無形中得到提高，并能開發(fā)幼兒智力。

幼兒期都有得到認同的渴望，通常教師的一句肯定性話語就能滿足幼兒的心理。如果在幼兒教學中融入游戲內(nèi)容，就能滿足小朋友們被肯定認可的心理需求。游戲活動中，小朋友們在完成游戲任務時不僅能受到老師的表揚，還能得到同伴們的肯定，自己也能認識和肯定自身價值，體會到成功的喜悅，進而增強了幼兒的自信心。

二、幼兒教學中融入游戲活動的分析

幼兒教學中融入游戲活動不僅能夠提升幼兒語言表達能力和增強幼兒自信心，還能開發(fā)幼兒智力。這些良好的應用效果已經(jīng)受到幼兒教育者的關(guān)注，但在教學實踐中，游戲活動的應用情況并不樂觀，存在諸多問題[3]。比如幼兒教師因怕麻煩而很少選擇游戲活動，即使開展游戲活動也多傾向于智力游戲和集體游戲，甚至是教師包辦，這樣的游戲少兒極少有參與的機會，幼兒的創(chuàng)造力得到禁錮，天性也會被抹殺，非常不利于幼兒身心健康發(fā)展。然而，如何在教學中融入游戲活動呢？本文簡單探討如下。

（一）游戲中融入教學內(nèi)容

教學活動都有一定的目標內(nèi)容，游戲是為此教學服務的，因此選擇游戲活動應有針對性和目標性，不能隨意選擇游戲活動。如果選擇游戲不符合教學目標，幼兒就難以從中學到知識和掌握技能，其思維及智力也就難以得到有效提升和發(fā)展?？梢?，幼兒教師應根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計游戲活動，將教學內(nèi)容融入到游戲的每個環(huán)節(jié)，使游戲活動具有一定的針對性和目的性，使幼兒通過游戲能夠掌握一定知識及技能，使其智力、言語及思維等都得到提高。例如，為了讓小朋友掌握禮貌用語，教師可以組織幼兒開展“小小郵遞員”的游戲，讓小朋友扮演其中人物角色，使其在游戲過程中掌握禮貌用語，以養(yǎng)成文明禮貌的習慣。

（二）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲活動的多樣化

通常情況下，心理環(huán)境和外部環(huán)境為游戲環(huán)境的兩個發(fā)個毛，順利展開游戲活動必須此兩種環(huán)境的共同作用，但這點容易被幼兒教師忽略。一些教師只是重視游戲的外部環(huán)境，忽視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此我們既要豐富游戲材料，拓寬游戲空間，還應以幼兒的心理需求為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境的出發(fā)點，要使游戲環(huán)境充滿生機和活力，不僅要豐富多彩而且應非常有情趣，進而使幼兒以積極的心理去面對各種問題，并順利解決這些問題。

幼兒的興趣具有短暫性，若讓他們長時間玩一種游戲，再有趣的游戲他們也會生厭的，但許多教師通常會采用同一類或同一種游戲長時間應用，這種無變化的游戲課堂有悖于幼兒的心理特點，不利于幼兒的學習及成長。在幼兒教學過程中，教師應不斷豐富和變化游戲形式及內(nèi)容，通過觀察游戲過程和思考講評活動等來增加和改進游戲形式，使其形式更加多樣化，但這種改進是以幼兒需求為前提的。游戲內(nèi)容及形式豐富了，幼兒學習的興趣也會提升，課堂的快樂性也就增強了，幼兒不僅能夠掌握教學內(nèi)容，還能得到快樂成長。

（三）游戲活動中的安全性

游戲活動是以自由為基礎(chǔ)的，這種自由式活動也存在一些安全隱患，在選擇游戲內(nèi)容時教師應考慮安全隱患問題，游戲前應對游戲用品、游戲場地等進行檢查，將有危險可能的物品換成安全物品，并將游戲規(guī)則詳細告訴小朋友，提醒小朋友注意安全，游戲過程若發(fā)現(xiàn)小朋友有不安全做法是，應立即制止并告訴其這樣做帶來的危險。這游戲教學活動中應盡量減少安全隱患，以確保游戲活動的安全進行。

總之，在幼兒成長和學習過程中，游戲活動有著特殊的作用，幼兒教師應發(fā)揮游戲特性，依據(jù)教學內(nèi)容合理選擇和設(shè)計游戲，使幼兒在游戲活動中快樂成長。

【參考文獻】

[1]張愛萍.幼兒游戲教學價值淺探[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（02）：26.

[2]武丹.游戲教學在幼兒教育中的應用研究[J].中國校外教育，2016（07）：146.

[3]房曉云.探析幼兒教學的游戲教學模式[J].亞太教育，2016（17）：128.