新課改下職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的德育滲透

摘要：職業(yè)院校的學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)較低。因此職業(yè)學(xué)校在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)能培養(yǎng)。語(yǔ)文擁有很強(qiáng)的人文性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透最好的途徑，語(yǔ)文的德育滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操[1]。本文詳細(xì)分析了新課改環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)存在的問(wèn)題，并且就如何在語(yǔ)文教育中進(jìn)行德育滲透，提出具體措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；德育滲透；措施

德育教育是各職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校必須把德育工作放到教育的首要位置。而要想對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行德育觀(guān)念的滲透，用語(yǔ)文進(jìn)行教育，無(wú)疑是最為有效的辦法。就新課改的背景來(lái)看，職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教育的德育滲透，還是存在一些問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題，進(jìn)行具體的分析，并且針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，提出幾點(diǎn)具體措施。

一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中德育滲透的問(wèn)題

（一）德育的目標(biāo)過(guò)于理想化

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面，略有欠缺，在加上學(xué)生本身在道德素質(zhì)水平上就存在差異性。學(xué)校以及教師方面，忽略了這種差異性的存在，對(duì)所有的學(xué)生都設(shè)立了比較高的目標(biāo)。由此可以看出，職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透方面，存在著德育目標(biāo)過(guò)分理想化、以及德育目標(biāo)模式化的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的道德水平良莠不齊，因此，在德育目標(biāo)上也應(yīng)該分層次。讓所有學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)德育水平，或者設(shè)置太過(guò)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，很顯然是不符合學(xué)生實(shí)際情況的。況且，倘若只是一味的追求德育上的高度，而忽略了學(xué)生不同梯度水平的差異性，學(xué)生也未必會(huì)積極做出的反應(yīng)，導(dǎo)致德育滲透的進(jìn)行舉步維艱，難以落實(shí)。

（二）語(yǔ)文教師角色定位的偏差

可能是由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通俗易學(xué)的原因。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師有著一定的親近感，有的語(yǔ)文教師善于把握這個(gè)機(jī)會(huì)。在課堂上，不僅僅把自己當(dāng)成純粹的教授者，而是與學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，讓學(xué)生沒(méi)有心理包袱。帶給學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，將德育的滲透和語(yǔ)文知識(shí)巧妙的結(jié)合在了一起，取得了非常好的教學(xué)效果。

可是大部分的語(yǔ)文教師卻做不到這一點(diǎn)，在自身定位上，依然單純的把自己當(dāng)做是語(yǔ)文知識(shí)教授者。不能在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)的將德育進(jìn)行滲透。

由此可以看出，語(yǔ)文教師錯(cuò)誤的自身定位，將不利于德育在語(yǔ)文教育中的滲透。

二、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中進(jìn)行德育滲透的措施

（一）教師要充分發(fā)掘出教材內(nèi)容中的德育因素

摘要中提到過(guò)，語(yǔ)文是德育滲透的載體。那么，語(yǔ)文自然是有著先天的條件，語(yǔ)文教材的內(nèi)容，往往都存在著德育的內(nèi)涵，這需要教師去用心發(fā)掘，并且將之用于課堂的教學(xué)中[2]。

語(yǔ)文教材種類(lèi)很多，可以根據(jù)主題的不同，將課文分為多個(gè)類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型的主題都有側(cè)重點(diǎn)。從各個(gè)側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。有歌頌?zāi)笎?ài)的課文，比如《我的母親》；也有歌頌父愛(ài)的課文，比如《背影》。這些課文都有自己的側(cè)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)從側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，就課文積極的主題思想，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，或是對(duì)課文中人物的高尚品德進(jìn)行分析。因此來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)有一個(gè)好的精神追求，陶冶學(xué)生的情操。從而實(shí)現(xiàn)德育在語(yǔ)文教育中的滲透。

（二）課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行德育滲透

導(dǎo)語(yǔ)，是課堂教學(xué)的開(kāi)始，也是開(kāi)場(chǎng)白。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率起很大的作用。

導(dǎo)語(yǔ)的類(lèi)型多種多樣，但是目的都是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)時(shí)，要在學(xué)生理解范圍內(nèi)，合理的加入德育元素。這樣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始，就接受德育的滲透。

以《我的母親》來(lái)舉例。古往今來(lái)，有多少歌頌?zāi)笎?ài)的佳作。詩(shī)人孟郊的一首《游子吟》，更是流傳千古。“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這是孟郊在出門(mén)遠(yuǎn)游時(shí)，看著為自己送行的母親，有感而發(fā)的一首佳作。那么，對(duì)于母親，你們又有什么看法？借此，來(lái)進(jìn)行今天課文的引入，導(dǎo)語(yǔ)在主體上和課文相契合，不僅能引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)對(duì)于母愛(ài)的思考。

（三）開(kāi)展課外閱讀

課外閱讀的開(kāi)展，教師不能全然放手不管，讓學(xué)生自己閱讀。書(shū)也有好壞之分，不加選擇的閱讀將不利于學(xué)生的德育觀(guān)念培養(yǎng)。在課外閱讀的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣、年齡、學(xué)習(xí)水平等各方面，為學(xué)生有針對(duì)性的選擇出一系列書(shū)籍，然后讓學(xué)生自行選擇閱讀。另外在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)。以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生在書(shū)籍中收到正確道德觀(guān)念的熏陶。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)舉例，學(xué)生通過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成》的閱讀，能夠了解到保爾柯察金的人生歷程，感受到保爾柯察金身上那種堅(jiān)韌不拔的高尚品格。進(jìn)而把書(shū)中的主人公當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的模范，在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

（四）言傳身教

語(yǔ)文教師不應(yīng)該僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，來(lái)教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。身為知識(shí)的教授者，教師也要通過(guò)自身的一言一行，以及高尚的道德情操來(lái)熏陶學(xué)生[3]。除此之外，學(xué)生在課堂式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不只是語(yǔ)文的課本內(nèi)容，還有語(yǔ)文教師的思想品質(zhì)以及為人處世方法。因此，教師更加應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，遵循師德規(guī)范的要求，要有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度，日常教學(xué)中更要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好模范形象。

這其中包括一些小的細(xì)節(jié)，比如上課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)時(shí)細(xì)致認(rèn)真，教師的對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；教學(xué)的工作當(dāng)中遇阻礙時(shí)，是當(dāng)機(jī)立斷、迎難而上，還是拖泥帶水、逃避退縮；這也會(huì)影響到學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)會(huì)以怎樣的態(tài)度解決。

教師要通過(guò)自己的高尚情操，去感染學(xué)生，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和情操。

三、結(jié)語(yǔ)

處于新課改的背景下，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育必須和德育滲透相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常語(yǔ)文教育的同時(shí)，要將德育的內(nèi)涵滲透在其中?？梢酝ㄟ^(guò)課堂導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)新、教師的言傳身教、延伸課外閱讀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，能夠受到德育高尚情操的熏陶。提高職業(yè)學(xué)校文化水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的思想道德水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江點(diǎn)雪.新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文德育滲透[J].學(xué)語(yǔ)文，2014（2）：73.

[2]姚茜.新課改下初中語(yǔ)文德育的現(xiàn)狀及思考[J].學(xué)子：教育新理念，2014（3）：36.

[3]萬(wàn)蕾.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].學(xué)周刊a版，2013（12）：43.

作者簡(jiǎn)介：龔蕊（1979-），女，漢，甘肅蘭州人，蘭州城市建設(shè)學(xué)校講師，學(xué)歷：本科。研究方向：中文及教育方向。