高職新生心理健康教育探究

宋洪全

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，心理健康教育課程是高職院校開展心理健康教育的主要手段和方式之一。有效的相應(yīng)課程的設(shè)置能使高職生更快的適應(yīng)校園生活，處理問題，然而在高職生心理健康教育課程的教學(xué)中，因課程體系設(shè)置的相對(duì)落后，帶來了教學(xué)過程中存在的諸多問題，如何提高高職新生心理健康教育課堂教學(xué)的針對(duì)性，是提升本課程的教育功能，解決高職新生日漸復(fù)雜的心理健康相關(guān)問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職新生；心理健康教育；針對(duì)性探究

當(dāng)下我國高校正處于跨越式的飛速發(fā)展時(shí)期，絕大多數(shù)的在校高職學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、情感、就業(yè)等方面的壓力變得越來越大，以上因素極易造成部分學(xué)生產(chǎn)生各種心理矛盾和問題。如教師不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就會(huì)對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序、學(xué)生的健康發(fā)展及進(jìn)入社會(huì)后的行為產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。因此，全面落實(shí)高職院校大學(xué)生心理健康教育工作、心理課程教學(xué)，從而改善學(xué)生心的理健康狀況的做法就顯得十分重要。針對(duì)高職生個(gè)心理健康方面的問題談幾點(diǎn)思考。

一、高職生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）高職生心理問題層出不窮

高職生大部分都是由于學(xué)習(xí)成績較差，或者考試失常發(fā)揮，未能考上理想高校的一種無奈的選擇。從學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析，大多數(shù)學(xué)生來自單親家庭，農(nóng)村家庭，父母常年打工不在身邊的家庭。這些學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，由于學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境發(fā)生了較大的變化，許多學(xué)生對(duì)此感到很不適應(yīng)，因此出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。（1）厭學(xué)，由于本身的文化基礎(chǔ)差或者考試的失常導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，家長和老師怎樣做工作都于事無補(bǔ)，有的甚至產(chǎn)生了放棄輟學(xué)的想法。（2）自卑，高職學(xué)校是一些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，寄托于學(xué)會(huì)一門技術(shù)或者手藝為以后謀生做打算的學(xué)生的一種無奈的選擇，這部分學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中心理壓力非常大，自卑感強(qiáng)，心靈脆弱，再加上社會(huì)上用人單位對(duì)職業(yè)教育的偏見，片面地追求高學(xué)歷，導(dǎo)致高職生自認(rèn)為低人一等和自己能力的懷疑，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。（3）焦慮，高職生的焦慮的來源主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)有著抵觸的情緒，經(jīng)常逃課，曠課；二是面對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的壓力以及學(xué)歷的自卑，導(dǎo)致了心理焦慮。

（二）高職心理健康教育落實(shí)不到位

1.學(xué)校的針對(duì)性不突出，學(xué)校沒有針對(duì)高職新生的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，課程內(nèi)容泛泛，雷同，沒有針推高職生的特殊問題進(jìn)行講解。

2.學(xué)校的重視程度不夠，學(xué)校往往注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此往往忽視了學(xué)生的心理健康問題，疏忽大意，導(dǎo)致課程效果不好。

3.學(xué)生本身不重視，學(xué)生在上課的過程中，沒有對(duì)自己存在的心理問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)自己有問題的，有發(fā)現(xiàn)了問題羞愧于向老師求助的，怕其他同學(xué)恥笑而不敢問老師的等等。老師，學(xué)生，家長都沒有清楚的認(rèn)識(shí)到解決心理問題的重要性。

二、提高高職學(xué)生心理健康教育有效性的方法

（一）學(xué)校、老師思想認(rèn)識(shí)上的提高

思想是做任何事情的行動(dòng)指南，只有思想對(duì)了，做事的目的才能達(dá)成。學(xué)校要不定期的對(duì)教師舉行心理知識(shí)培訓(xùn)講座，引到教師用正確的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，規(guī)范自己的教學(xué)行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，做出相應(yīng)教學(xué)方案，掌握心理教育的基本方法，從而正確的對(duì)待高職新生所面對(duì)的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的全面發(fā)展。

（二）提高心理健康教師的專業(yè)水準(zhǔn)

心理健康教師是直接面對(duì)高職生心理健康問題的實(shí)踐者，只有他們的專業(yè)水平達(dá)到了要求，心理課程才能有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。心理健康教學(xué)切不可紙上談兵，要根據(jù)高職生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行分析和判斷，并與現(xiàn)有的心理衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，配備應(yīng)有的心理健康教育的場地和器材，才能有效的開展心理健康教育，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）設(shè)立多模式的心理健康教育平臺(tái)

由于自卑，害怕同學(xué)嘲笑等因素的影響，許多高職生在遇到心理問題的情況下，羞于向心理老師請(qǐng)教自己遇到的問題。因此，除了正常的面對(duì)面的心理咨詢以外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置多種多樣的心理健康教育平臺(tái)。心理教師可以設(shè)置專用的QQ帳號(hào)，心理電話，郵箱等，多種渠道和同學(xué)進(jìn)行溝通，學(xué)?？梢栽诙ㄆ陂_展心理健康講座和各種拓展訓(xùn)練加強(qiáng)和學(xué)生和老師之間的溝通，在學(xué)校的廣播，宣傳欄中宣傳心理健康知識(shí)，使心理健康教育不再死板，潛移默化的深入到學(xué)生中。學(xué)校還可以為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，方便學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行查找，對(duì)癥下藥。

三、結(jié)語

高職生是一個(gè)特殊的群體，伴隨著他們的成長的心理方面的問題也隨之而來，過早的進(jìn)入社會(huì)，考試的失利，自卑等，這嚴(yán)重的影響了他們的健康成長，綜上，我們應(yīng)該意識(shí)到高職生心理健康教育的重要性，采取各種切實(shí)有效的方法開展心理健康教育來解決高職生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的心理問題。在高速發(fā)展的新形勢下我們的心理健康教育必須堅(jiān)持從高職生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極探索，刻苦鉆研，把握高職生心理健康教育的特點(diǎn)以及規(guī)律，不斷探索和完善新時(shí)期高職生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。