在化學(xué)教學(xué)中開展“問題式教學(xué)”的策略探究

李樹紅

（南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇南京 210046）

在化學(xué)教學(xué)中開展“問題式教學(xué)”的策略探究

李樹紅

（南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇南京 210046）

開展“問題式教學(xué)”，設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，激活生成性問題是關(guān)鍵，建立合作和開放的教學(xué)模式是靈魂，構(gòu)建多元的和平等的評價方式是保障。

問題式；實(shí)踐性；開放；評價方式

1 激活實(shí)踐性和生成性的問題是開展“基于問題式教學(xué)”的關(guān)鍵

問題的設(shè)計(jì)是開展 “基于問題式教學(xué)”教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。教師設(shè)置問題時應(yīng)滿足以下三個原則：首先，問題必須能引出與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的概念原理，符合教學(xué)目標(biāo)，且能由此出發(fā)設(shè)計(jì)要解決的問題。其次，問題應(yīng)該是開放的、真實(shí)的。最后，問題要能夠激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)。

1.1 拓展學(xué)生的思維深度

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性問題主要包括實(shí)驗(yàn)操作探究性問題和信息采集、加工和發(fā)布等能力提高性問題兩大類。

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作探究等能力為目的的問題設(shè)計(jì)通常是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、組合、啟發(fā)、整合，設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生模仿前人已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)過程或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。常用的方法有：①針對?yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的一個或幾個關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置發(fā)散性實(shí)驗(yàn)問題。②在準(zhǔn)備的多種儀器用品等材料的基礎(chǔ)上，設(shè)置啟發(fā)式問題、提出要求。也可根據(jù)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟設(shè)置問題。③把各類有依從和制約關(guān)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過一系列相關(guān)的多因子探究問題聯(lián)系起來，設(shè)置整合性實(shí)驗(yàn)問題。

為提高學(xué)生的信息采集、加工和發(fā)布等能力為目的設(shè)置的問題，必須是學(xué)生現(xiàn)有的知識不能輕易完成的，為解決這些問題，學(xué)生需要分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動。這些問題書上找不到的，需要學(xué)生在圖書報刊等文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)上收集信息，并進(jìn)行加工整理。

1.2 激活生成性問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思想

“生成性問題”通常是指在教學(xué)的雙向互動、學(xué)生的不同經(jīng)歷和生活體驗(yàn)以及他們對情境的不同理解產(chǎn)生碰撞而隨機(jī)出現(xiàn)的反饋信息，是教師以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法為契機(jī)，及時調(diào)整或改變預(yù)定計(jì)劃，遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題展開教學(xué)而獲得成功的非設(shè)計(jì)過程。激活師生產(chǎn)生生成性問題的方法之一創(chuàng)設(shè)情境。激活師生產(chǎn)生生成性問題的方法之二是重視學(xué)生的質(zhì)疑。激活師生產(chǎn)生生成性問題的方法之三是開展探究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完成一些思維性強(qiáng)的探究性實(shí)驗(yàn)和對某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，均可起到鞏固知識、培養(yǎng)技能、激活思維的效果。

2 建立合作和開放的教學(xué)模式是進(jìn)行“問題式教學(xué)”的靈魂

“問題式教學(xué)”模式通常是指教師通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，在課堂上提出一些設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生在課堂或課后可以積極的討論該問題，然后總結(jié)各個同學(xué)的討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要進(jìn)行分組搭配，然后各個小組分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)及分析的工作，通常采用的教學(xué)模式如圖1所示[1]。

圖1 問題式教學(xué)模式

這種課堂教學(xué)模式具有開放性和合作性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義。

3 構(gòu)建多元和平等的評價方式是進(jìn)行“問題式教學(xué)”的保障

營造平等的交流的氣氛，突出學(xué)生為中心的評價理念?！皢栴}式教學(xué)”要求師生共同營造一個和諧、平等、對話、交流的教學(xué)氛圍，如要行之有效地貫徹于我們的日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要解決的首要問題就是教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破學(xué)生盲目崇拜教師的“從師”心理，鼓勵他們敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問、善于思考，共同構(gòu)建教學(xué)共同體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以為了全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展為目的的科學(xué)化、人性化的教學(xué)評價理念[2]。

[1]盧啟程.基于構(gòu)建主義的問題管理式教學(xué)[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2004，（S1）：268-272.

[2]陳粵蘇，羅潔華，陸建源.氫氣制備新原料[J].科學(xué)大眾，2008，（6）：30-31.

A Probe Into the “Question-Based Teaching” in Chemistry Teaching

Li Shu-hong

It is the key to carry out “problem-based teaching”，design practical problems，activate productive problems，establish cooperative and open teaching model is the soul，and construct pluralistic and equal evaluation method is the guarantee.

problematic；practical；open；evaluation

G642.4

A

1003-6490（2016）08-0071-01

2016-08-27

李樹紅（1979—），女，江蘇灌云人，中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)。