運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

孫喜平

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。我們應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、想象、實(shí)驗(yàn)等能力，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和合作交流也有所忽視，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。

研究表明：要使學(xué)生更快地獲取知識(shí)需要多感官的刺激，也就是需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官協(xié)作，這樣比單純聽(tīng)老師講解效果要好。信息技術(shù)的豐富性、互動(dòng)性、形象性、生動(dòng)性，會(huì)對(duì)學(xué)生形成多感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取。信息技術(shù)還可以運(yùn)用直觀的表現(xiàn)方式化抽象為直觀、化靜為動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到探索式的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境能有效激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是通過(guò)語(yǔ)言組織教學(xué)，很難展現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。運(yùn)用信息技術(shù)可以通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生繼續(xù)觀察、探究從而有所發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)效果會(huì)明顯變好。

例如：在八年級(jí)下冊(cè)《正方形》一課的教學(xué)中，我使用Flash課件講授新課，屏幕展現(xiàn)出生活中常見(jiàn)的正方形的圖片，如壁畫(huà)、桌面、鐘表等，吸引學(xué)生的注意力。在研究正方形的性質(zhì)時(shí)，使用Flash動(dòng)畫(huà)展示菱形和矩形分別進(jìn)行怎樣特殊的變化，才能變成正方形。教師提出問(wèn)題后學(xué)生議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生通過(guò)直觀感知，理解了數(shù)學(xué)概念，在輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)只用語(yǔ)言是很難表達(dá)清楚的，特別是在每節(jié)課的重難點(diǎn)突破中，教師都要花費(fèi)很多的心思去琢磨怎樣形象地表述才能讓學(xué)生聽(tīng)得更清楚、明白?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)提供了有力的幫助，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體、化無(wú)形為有形、化靜為動(dòng)、化難為易的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺陷，從而使學(xué)生能夠輕松地理解和掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“平移”時(shí)，正確說(shuō)出平移的距離是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題如果用語(yǔ)言表述或者用靜態(tài)的圖片解釋，不但要花費(fèi)很多時(shí)間和心思，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不理想?？墒沁\(yùn)用多媒體課件，這個(gè)問(wèn)題就不難解決了。

我在PPT中事先設(shè)計(jì)好方格背景和需要移動(dòng)的圖形（其實(shí)是兩個(gè)完全一樣的圖形重疊在一起的），利用“路徑”功能，在講解時(shí)讓其中一個(gè)移動(dòng)，并留下運(yùn)動(dòng)軌跡，當(dāng)移動(dòng)完成時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出移動(dòng)距離，而且對(duì)平移的原理也非常直觀地理解了。

又如，在教學(xué)函數(shù)知識(shí)時(shí)，畫(huà)函數(shù)圖像要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，而在“幾何畫(huà)板”軟件中可以輸入函數(shù)表達(dá)式，使函數(shù)圖像自動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，也使學(xué)生能更好地觀察圖像的形狀，收到了事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的資料，要一本一本地找書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地翻看，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟出一條捷徑。只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往需要大量的板書(shū)、繪畫(huà)、例題、練習(xí)，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)需要穿針引線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這些內(nèi)容，教師都可以通過(guò)下載課件和教學(xué)設(shè)計(jì)以獲得大量的信息，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，轉(zhuǎn)化為自己的教案和教學(xué)課件。如果能加以合理運(yùn)用，便可以既節(jié)省課堂上大量的時(shí)間，又減輕教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)擴(kuò)大課堂容量，增加信息密度，提高教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化、教學(xué)效果顯著改善。

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了一個(gè)巨大的交流空間，不同區(qū)域、不同層次的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間里，為一線教師提供了取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以學(xué)到新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，收獲專業(yè)成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

當(dāng)然，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)只是一種手段，目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮貼近生活的實(shí)際性和課件的美觀性。不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流、探討問(wèn)題等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程，正是學(xué)生審題、思考的過(guò)程，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以保留在黑板上。如果教師一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考的空間，表面上看整堂課學(xué)生思維活躍、師生配合協(xié)調(diào)，好像做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，其實(shí)，課后學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，并不能很好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們教育工作者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段完美地融合在一起，使我們的課堂更生動(dòng)活潑、更有實(shí)效。

（責(zé) 編 曉 月）