戲劇等綜合藝術(shù)的美育功能

冉乃彥

綜合藝術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。戲?。òㄔ拕?、歌劇、戲曲、小品、木偶戲、皮影戲等）以及電影和電視劇，這些都屬于綜合藝術(shù)的范疇。

國內(nèi)外有許多學(xué)校，都很重視綜合藝術(shù)教育：蘇霍姆林斯基的帕夫雷什學(xué)校，成立了木偶戲劇團(tuán)和話劇小組；美國第56號(hào)教室，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們每年排練一出莎士比亞的戲??；北京的十一學(xué)校，話劇團(tuán)是深受學(xué)生歡迎的社團(tuán)之一；等等。

為什么這些名校和名師，都不約而同地重視戲劇等綜合藝術(shù)教育？原因就是戲劇等綜合藝術(shù)教育有其他藝術(shù)形式所沒有的獨(dú)特的美育功能。它們是最貼近生活、震撼人心的藝術(shù)形式，是最受歡迎的思想教育手段之一，是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各式各樣人才的重要途徑。

戲劇等綜合藝術(shù)教育的美育功能

蘇霍姆林斯基指出：感知美和理解美是審美教育和審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，離開這個(gè)核心，對(duì)生活中一切高尚的東西都會(huì)沒有感情，失去知覺。教育者最重要的任務(wù)，就是要使兒童、少年和青年形成關(guān)于人的美，關(guān)于人的思想、情感和體驗(yàn)中的高尚神圣東西的觀念。我們要使這種觀念成為有血有肉的東西——用具有高尚道德行為的生動(dòng)實(shí)例來充實(shí)它。

那么，到哪里尋找生動(dòng)實(shí)例呢？除了日常生活，戲劇等綜合藝術(shù)教育就是一個(gè)最好的選擇。因?yàn)樗钯N近生活，有三個(gè)其他藝術(shù)形式所不具備的獨(dú)特功能。

一是它綜合了繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、攝影等藝術(shù)的各種元素，使每個(gè)人在欣賞時(shí)，各種感官都進(jìn)入了充分感知的狀態(tài)。例如中國戲曲，通過音樂、舞蹈、唱腔、表演等，構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)一無二的綜合藝術(shù)境界，以綜合的藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)了以美取勝。

二是它具備了“源于生活、高于生活”的獨(dú)特美育功能。它以最接近生活、最逼真、最能夠打動(dòng)人的表現(xiàn)形式，使欣賞它的每個(gè)人都感同身受。在劇院中，常常看到觀眾時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而嘆息流涕，散場(chǎng)后心緒仍然不能平靜。

三是將生活中復(fù)雜的、分散的矛盾和沖突，加以提煉和濃縮，呈現(xiàn)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的戲劇效果，這最容易激起觀眾的情感共鳴。這種占時(shí)少、內(nèi)容精的形式是對(duì)青少年開展教育的最好手段，應(yīng)該在學(xué)校中大力提倡。

去年，我在國家大劇院觀看了著名演員馮憲珍主演的話劇《辦公室的故事》。一個(gè)小小的舞臺(tái)、有限的幾個(gè)人物，就把每個(gè)人的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)社會(huì)上的流行文化，展現(xiàn)得淋漓盡致。劇場(chǎng)里不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。在演出后的座談會(huì)上，我請(qǐng)教馮憲珍：如何培養(yǎng)下一代少年兒童熱愛戲劇？她說戲劇是偉大的藝術(shù)之一，應(yīng)該讓孩子們接觸。劇場(chǎng)里，演員和觀眾在同一個(gè)空間是平等的……要讓學(xué)生理解戲劇的偉大，它不同于其他藝術(shù)。當(dāng)下，電視等傳媒對(duì)年輕人更有吸引力，我們需要先讓學(xué)生多接觸戲劇，逐步了解戲劇，最終喜歡戲劇。

戲劇能夠給兒童留下深刻的印象

我曾在烏克蘭首都基輔參觀蘇霍姆林斯基幼兒園，留下極深印象的就是孩子們演出的童話劇《一個(gè)蘋果的故事》。演出時(shí)，小演員們完全沉浸在劇情中，兩個(gè)小姑娘表演怎樣克服困難、勤奮勞動(dòng)，種了一棵蘋果樹，然后是全家人澆水、除蟲，盡心照看。秋天到了，結(jié)出紅紅的大蘋果，姐妹倆摘了一個(gè)大蘋果送到母親那里，母親把蘋果分成兩半，但孩子們說，媽媽還沒有得到呢。媽媽說，是啊！整個(gè)村子里還有很多人沒有嘗到蘋果，全世界還有許許多多的人……怎么辦呢？于是，在場(chǎng)的小觀眾們開始認(rèn)真討論：怎么讓全世界的人都能夠吃到大蘋果？整個(gè)表演在音樂的伴奏聲中緩慢進(jìn)行，人們?nèi)急煌拕「腥玖恕Ｋ麄冊(cè)谙?，好事情怎么能夠讓全世界的人共享？這個(gè)演出真是寓意深遠(yuǎn)啊！

我在少年宮工作的時(shí)候，曾經(jīng)擔(dān)任過木偶戲小組活動(dòng)的輔導(dǎo)員。我發(fā)現(xiàn)，孩子們極其喜歡木偶戲，不論是演員還是觀眾，都會(huì)被木偶演出所陶醉。即使我們演出一個(gè)小節(jié)目，如描述一個(gè)愛隨地吐痰的老爺爺總改不了壞習(xí)慣的狼狽情節(jié)，孩子們都會(huì)哈哈大笑、前仰后合，而且一次又一次要求重演。

這樣一個(gè)簡單情節(jié)，為什么孩子們多次要求“再演一遍”？就是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子們得到的是一種審美享受。通過木偶戲這種綜合藝術(shù)，夸張的人物造型、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的臺(tái)詞、有趣的動(dòng)作，孩子們的感官、想象、期盼、道德需求都能夠反復(fù)得到快樂的滿足，教育就是這樣潤物細(xì)無聲地悄悄進(jìn)行。

多一個(gè)平臺(tái)，就多一批人才

著名的美國第56號(hào)教室的教師雷夫，在這個(gè)班上長期堅(jiān)持藝術(shù)教育。他們每年都要排練并演出一出完整的莎士比亞戲劇。

雷夫?yàn)槭裁词种匾曀囆g(shù)教育？他說：“接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所學(xué)的藝術(shù)本身。”他認(rèn)為演出“關(guān)乎語言、音樂、團(tuán)隊(duì)合作、冒險(xiǎn)、紀(jì)律、勤勉，以及自我發(fā)現(xiàn)。我們的目的是學(xué)習(xí)語言的力量和團(tuán)隊(duì)合作的樂趣”。

我在一個(gè)初中實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行自我教育實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的生源比較差，課難上，活動(dòng)難搞，但是在排練《東郭先生和狼》的過程中，卻發(fā)現(xiàn)全班都是人才。學(xué)生們?nèi)巳藷崆楦邼q，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，踴躍報(bào)名，像“導(dǎo)演”這樣高要求的任務(wù)，竟然也有三個(gè)人競(jìng)爭；東郭先生這個(gè)角色臺(tái)詞最多，也是多人競(jìng)爭；“驢”這個(gè)特殊角色，也有人主動(dòng)請(qǐng)纓。

通過這個(gè)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)了許多人才：一位出色的導(dǎo)演，理解劇情，能調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的積極性，使他們恰當(dāng)演出每個(gè)角色，而他是一個(gè)所謂的后進(jìn)生；一位出色的演員，沉浸到劇中，活靈活現(xiàn)，而他在課堂上是一個(gè)“鬧將”；一個(gè)默默無聞為演出找來了服裝、道具的小姑娘，她是一位學(xué)習(xí)成績不好的所謂“笨”學(xué)生。而那些平時(shí)打打鬧鬧、老長不大的學(xué)生，現(xiàn)在看到別人個(gè)個(gè)如魚得水，都找到了各自的位置，而自己什么也不會(huì)，雖然嘴上不說，可能在他們心底里早已激起了新的波瀾！

舞臺(tái)是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造力的地方

不同層次的戲劇等綜合藝術(shù)教育，適合不同年齡孩子的發(fā)展需要，因?yàn)檫@綜合了繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、攝影等各種元素，可以為有著不同潛能的學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)。

幼兒和低年級(jí)學(xué)生富于想象，童話劇、木偶劇，甚至利用玩具扮演各種角色，都能夠進(jìn)行再創(chuàng)造。

中小學(xué)生，可以在課本劇上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

學(xué)生是被動(dòng)地接受一篇課文，還是主動(dòng)去模仿、演出一個(gè)課本劇，呈現(xiàn)的效果可能會(huì)有天壤之別。由于學(xué)生大多數(shù)沒有演出的經(jīng)驗(yàn)，排練課本劇的最初階段，可以雕塑劇形式出現(xiàn)。雕塑劇的特點(diǎn)是，演員只需要擺出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)，不需要有動(dòng)作，更不需要說臺(tái)詞。解說詞由另外一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。這樣可以把演出的難點(diǎn)分散，負(fù)責(zé)形象的專門鉆研形象的塑造，負(fù)責(zé)解說詞的專門攻克語言的難關(guān)。

研究表明，特殊的戲劇還能夠幫助學(xué)生克服膽怯。這就是木偶劇、皮影劇、手影劇的特殊功能。因?yàn)檫@種演出，演員藏在幕后，不直接和觀眾見面，能夠相當(dāng)程度上減少恐懼，有利于學(xué)生大膽在幕后表演。許多經(jīng)驗(yàn)表明，口吃、膽小的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)外語張不開嘴的學(xué)生，通過這種演出，都有驚人的進(jìn)步。

總之，綜合藝術(shù)教育適合每個(gè)學(xué)生的參與，有表演潛能的學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，其他學(xué)生則可根據(jù)演出的需要，在繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、攝影、電腦技術(shù)等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，大家都能從中受益。

（責(zé) 編 再 瀾）