校本特色課程在特色學(xué)校建設(shè)中的作用

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校本特色課程是基于學(xué)校自身特色，以教師自身素養(yǎng)與學(xué)生的教育需求為開發(fā)主體，旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課程。它是一所學(xué)校課程文化的核心，是學(xué)校辦學(xué)特色的直接體現(xiàn)。作為國家課程的補(bǔ)充，學(xué)校為學(xué)生提供的校本課程，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)校的品牌發(fā)展具有重要的意義。本文以廣州市星河灣番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱星執(zhí)）在特色學(xué)校建設(shè)中開發(fā)實施校本特色課程的實踐為例，試論校本特色課程在特色學(xué)校建設(shè)中的作用。

一、校本特色課程是傳承學(xué)校文化的著力點

星執(zhí)是一所以歷史名人朱執(zhí)信命名的民辦學(xué)校。“執(zhí)德至弘，信道至篤”的執(zhí)信精神和“崇德瀹智”的校訓(xùn)構(gòu)成學(xué)校的主流文化，具有鮮明的學(xué)校特色，具體做法是開發(fā)實施校本特色課程。

在校本特色課程頂層設(shè)計時，學(xué)校以最能體現(xiàn)執(zhí)信文化的校訓(xùn)“崇德瀹智”作為核心理念。“德”指德性、品格；“智”指智慧、才能；“崇”是推崇、尊崇；“瀹”即浸漬、疏通?！俺纭迸c“瀹”互文，校訓(xùn)包含崇尚、陶冶、培育、養(yǎng)成之意，意為“追求達(dá)德廣才，修養(yǎng)大德大智”。鑒于這樣的詮釋，學(xué)校力圖將“崇德瀹智”的深刻內(nèi)涵貫通于校本課程之中，以“德”和“智”為核心元素，構(gòu)建有利于促進(jìn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的兩大課程體系：“崇德篇”與“瀹智篇”。在“崇德篇”中，學(xué)校以“規(guī)范”“仁愛”“陽光”來體現(xiàn)“德；在 “瀹智篇”中以“靈動”“多元”“審美”來體現(xiàn)“智”。以“崇德瀹智”文化內(nèi)涵為立足點，構(gòu)建“崇德瀹智”校本課程體系，教學(xué)生做一個懂紀(jì)律、守規(guī)矩、有仁愛之心并充滿陽光的人；培養(yǎng)學(xué)生靈動（創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力）、多元（兼容并包）、審美（愛美、懂美、創(chuàng)造美）特質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。

在具體的課程項目設(shè)計中，經(jīng)專家指導(dǎo)，學(xué)校專門開發(fā)了三套宣揚(yáng)執(zhí)信文化的教材：《執(zhí)信精髓》《崇德“仁義”篇》和《崇德”禮信”篇》。這三套教材作為“崇德篇”的核心課程，全面呈現(xiàn)了執(zhí)信文化的精髓。《執(zhí)信精髓》分上下兩冊，采用圖文并茂的形式，介紹、解讀執(zhí)信校訓(xùn)、?；?、校歌以及學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)等文化符號和學(xué)校精神，旨在達(dá)成讓學(xué)生進(jìn)“崇德瀹智”之門，走個性發(fā)展之路，傳承執(zhí)信文化?！冻绲隆叭柿x”篇》《崇德“禮信”篇》兩本教材則通過傳授、推崇傳統(tǒng)文化中的核心元素，達(dá)成立德樹人，弘揚(yáng)執(zhí)信精神的教育目標(biāo)。

在課程實施中，為了讓教材適合不同學(xué)段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校為這三本書專門編輯了適合低段學(xué)生使用的“注音版”。為了確保課程的常態(tài)實施，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的安排上，學(xué)校將校本課程的內(nèi)容與思想品德課和班隊課的內(nèi)容整合，確保學(xué)生在校六年的時間里，逐步完成校本課程的學(xué)習(xí)。期間，學(xué)校還采用知識競賽、征文評選、書畫展覽和文藝展演等形式，讓不同階段的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，弘揚(yáng)執(zhí)信精神。這些活動，既促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同，也培養(yǎng)了學(xué)生尊師重教、愛校愛國的核心素養(yǎng)。在校期間，執(zhí)信學(xué)子遵守校訓(xùn)，陽光成長；走出校門，執(zhí)信學(xué)子弘揚(yáng)執(zhí)信精神，是宣傳執(zhí)信文化的忠誠使者。

學(xué)校文化是學(xué)校的精神財富，學(xué)校文化需要師生認(rèn)同方得以傳承。星執(zhí)的實踐證明，在特色學(xué)校建設(shè)中，開發(fā)實施校本特色課程有助于提升師生對學(xué)校文化的認(rèn)同感，傳承學(xué)校文化，彰顯學(xué)校文化特色。

二、校本特色課程是學(xué)生核心素養(yǎng)的生長點

校本特色課程是特色學(xué)校最鮮明的標(biāo)志。但是校本課程的“特色”除了要具有鮮明的學(xué)校文化特色，還必須服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學(xué)生的核心素養(yǎng)是校本特色課程的靈魂，星執(zhí)的校本特色課程，無論是項目選擇、開發(fā)，還是課程實施、評價，都緊緊圍繞這個“靈魂”，真正做到了讓特色課程成為學(xué)生核心素養(yǎng)的生長點。

在星執(zhí)，學(xué)校的校本特色課程項目，都是在深入的調(diào)查研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在構(gòu)建校本特色課程之前，學(xué)校采取問卷調(diào)查和召開座談會等方式，在學(xué)生和家長中廣泛征詢意見，全方位了解學(xué)生多元的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校文化特色和師資條件以及硬件設(shè)備，確定合適的特色項目。由于課程項目皆為學(xué)生的個性需求而設(shè)，可供學(xué)生自主選擇的項目豐富，所以，星執(zhí)的校本特色課程基本上做到了學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，課程常態(tài)實施，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以星執(zhí)三個校本特色課程為例——

烹飪，一門面向全體學(xué)生開設(shè)、深受學(xué)生喜愛家長認(rèn)可的校本特色課程。這門課程旨在讓學(xué)生了解中華飲食文化，提高動手能力和合作參與意識。學(xué)校為實施該課程專門修建了一棟設(shè)施齊備的教學(xué)樓，由專職專任教師執(zhí)教，自己開發(fā)編寫教材，并與綜合實踐活動課程整合，編入常規(guī)課表，常態(tài)開課。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，親自動手制作各類糕點和菜品，當(dāng)堂展示廚藝，分享學(xué)習(xí)成果。大多數(shù)學(xué)生雙休日回家都能夠利用在學(xué)校習(xí)得的廚藝，在家里大顯身手，活學(xué)活用。

輪滑球是星執(zhí)獨(dú)樹一幟的校本特色課程。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不僅配備了專業(yè)技能過硬的專職教師，開發(fā)編寫了校本教材，還專門在校園里開辟場所作為輪滑球訓(xùn)練場。課程安排在每天下午課外活動時間，低年級段、高年級段兩個層級的班輪換上課受訓(xùn)。由參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生組成的學(xué)校輪滑球隊，近幾年參加省、市賽事，競賽成績一直名列前茅，在剛剛結(jié)束的世界少年輪滑球邀請賽中，還獲得第四名的好成績。

星執(zhí)管弦樂校本特色課程與其它特色課程不太一樣，該課程采用班級授課的形式，在一年級招生時就將有相同需求的學(xué)生集中組建成一個班。學(xué)科課程由本校教師執(zhí)教，專業(yè)課程則由聘請的校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的專職教師執(zhí)教，在保證開齊開足國家課程的前提下，增設(shè)管弦樂專業(yè)課程。學(xué)校低中高三個年級段都有管弦樂班，學(xué)生在管弦樂班不僅得到了高雅藝術(shù)的熏陶，也習(xí)得了一門終身受益的技藝。由管弦樂班學(xué)生組建的星執(zhí)管弦樂團(tuán)，經(jīng)常受邀到港澳交流演出，多次和廣州一流的專業(yè)樂團(tuán)同臺獻(xiàn)藝，得到專家的好評和家長的贊譽(yù)。

從以上的案例不難看出，星執(zhí)校本特色課程緊貼學(xué)生核心素養(yǎng)開發(fā)項目，堅持常態(tài)教學(xué)，不僅讓課程成為了學(xué)生核心素養(yǎng)的生長點，同時也通過校本課程的實施凸顯了特色學(xué)校建設(shè)的成效。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰