淺談學(xué)生語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)

趙鈺雯

語感是對語言的一種直覺的思維能力，即通過語言的表層意義能迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語言的深層意義的能力。培養(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！痹趯W(xué)習(xí)語文的過程中，可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、訓(xùn)練朗讀能力，感受語感

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.教師要加強(qiáng)范讀。學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)對學(xué)生都起到潛移默化的作用。教師在導(dǎo)入新課后，先范讀課文。教師的范讀，既對學(xué)生的朗讀起了示范作用，又使學(xué)生掌握一些朗讀的技巧。語音的輕重，朗讀速度的快慢，以及語氣、表情的變化，都有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知和理解，使學(xué)生深刻地感受到朗讀是一種樂趣，是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，教師如果以充滿喜悅和希望的感情為基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語調(diào)示范性朗讀，聲情并茂，情緒盎然，停頓之處，音停意不停，語斷情不斷，便會(huì)感染激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試，收到良好的效果。

2.分角色朗讀。分角色朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境，理解課文內(nèi)容的最好方法。因?yàn)閷W(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，誰都想做得最好，為了扮演好各個(gè)角色，學(xué)生就會(huì)用心去琢磨、用心去體會(huì)每個(gè)角色的語氣、表情、感受等。自然而然，就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生在朗讀中也就能讀出感情來，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受得到充分的體現(xiàn)。同時(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

3.齊讀。齊讀課文可以使全班學(xué)生都可以參與到朗讀中去，既可以提高學(xué)生的朗讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。同時(shí)，也帶動(dòng)那些后進(jìn)生的朗讀熱情，使他們在優(yōu)生的帶動(dòng)下開口讀書，在朗朗的讀書聲中激發(fā)他們的朗讀興趣，學(xué)會(huì)朗讀的方法和一些朗讀技巧。久而久之，那些后進(jìn)生的朗讀能力就自然而然地得到提高，對朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀能力也相應(yīng)得到了提高

4.默讀。默讀也是朗讀的一種形式，是閱讀不可缺少的一種手段。每教一篇新的課文，都可以先讓學(xué)生自己默讀課文，找出生字、新詞以及不懂的地方做上記號，利用字典、詞典以及其他的工具書自己先初步理解課文；再結(jié)合學(xué)生存在的問題，有針對性地進(jìn)行精讀，討論交流個(gè)人見解，更好地解決教師所提出的問題。默讀還有一個(gè)很好的效果，就是學(xué)生在默讀后能提出一個(gè)個(gè)有質(zhì)量的問題。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語感

語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號而已，因此結(jié)合語言環(huán)境體會(huì)句子和詞語的含義很重要，教師在教學(xué)中要深入挖掘，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟語感。如，《我的老師》中“狡猾”一詞屬于貶詞褒用，表現(xiàn)了兒童的聰明、機(jī)警和有趣，只有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能更好地品味兒童的天真與活潑，更好地領(lǐng)悟“狡猾”一詞的語言感受。

三、指導(dǎo)背誦吟詠，積淀語感

傳統(tǒng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，很大程度上得益于背功。魯迅、郭沫若、茅盾成為一代文學(xué)大師，與他們熟讀背誦形成豐富的語感是分不開的。作為青少年學(xué)生，沒有一定量的熟讀背誦，就無法實(shí)現(xiàn)較為扎實(shí)的語言積累和語感積淀。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知和背誦相結(jié)合法”，這種方法就是對要背誦的材料品讀幾遍之后再嘗試回憶，然后再品讀，品讀之后再嘗試回憶，循環(huán)往復(fù)，直至把閱讀材料回憶起來為止。運(yùn)用這種方法，要注意避免讓學(xué)生機(jī)械背誦，而要讓學(xué)生在“品”中下功夫，積淀語感。

吟詠就是對一些經(jīng)典篇目、好詞佳句不斷地咀嚼，或者像古人那樣拿腔拿調(diào)地反復(fù)吟誦，使好文章爛熟于腦海，好詞佳句浸潤于骨髓，以受到良好的語感熏陶和感染。李白、杜甫的詩，辛棄疾、李清照的詞，唐宋八大家的文，等等，都是極好的語言材料，在大量積累時(shí)，可以使學(xué)生的語感水平不斷提高。

四、動(dòng)筆多抄多寫，轉(zhuǎn)化語感

讀和寫結(jié)合起來，對提高學(xué)生的語言感受能力有著積極的促進(jìn)作用。勤動(dòng)筆多寫，并不是難事?？梢允浅瓕懀醋寣W(xué)生把精彩的段落、優(yōu)秀的篇章照抄下來，目的是使學(xué)生積累知識和語言素材，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)鑒別力；可以是仿寫，即仿照一些優(yōu)美的篇段進(jìn)行寫作訓(xùn)練，仿寫是提高學(xué)生寫作技巧和語言運(yùn)用能力的有效訓(xùn)練方法之一，有不可忽視的作用，尤其是對那些毫無寫作興趣的學(xué)生，仿寫可以說就是他們寫作的引路人；可以是改寫，即讓學(xué)生把一個(gè)好的段落或一篇優(yōu)秀的文章，在反復(fù)欣賞領(lǐng)會(huì)的前提下，或局部、或整體地按另外的立意、別樣的結(jié)構(gòu)或體裁進(jìn)行改寫，改寫也是從較大的方面訓(xùn)練語感的好方法之一。另外，還有縮寫、擴(kuò)寫等，運(yùn)用得好，都可以成為訓(xùn)練語感的好方法。通過多種形式的讀寫結(jié)合，不僅可以加深對文章的理解，而且也會(huì)積極促進(jìn)學(xué)生由客觀語言向主觀語言的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)生語感的培養(yǎng)貫串于朗讀訓(xùn)練整個(gè)過程之中。以上談的幾種方法，應(yīng)靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中?！敖o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，要使學(xué)生的語感增強(qiáng)，使學(xué)生的朗讀水平提高，教師一定要加強(qiáng)自己的朗讀基本功訓(xùn)練。