獨立學(xué)院計算機專業(yè)“一主線、雙能力、三階梯”實踐教學(xué)體系研究*

朱林

（東南大學(xué)成賢學(xué)院 計算機系，江蘇 南京 210088）

獨立學(xué)院計算機專業(yè)“一主線、雙能力、三階梯”實踐教學(xué)體系研究*

朱林

（東南大學(xué)成賢學(xué)院 計算機系，江蘇 南京 210088）

文章針對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系目前的實際狀況，在貫穿應(yīng)用實踐為主線的基礎(chǔ)上分析了學(xué)生“雙能力”（工程實踐能力和創(chuàng)新能力）培養(yǎng)的問題，提出“三階梯”的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的觀點，從而優(yōu)化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

獨立學(xué)院；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)體系

引言

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，目前很多獨立學(xué)院計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在著理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象[1]，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)到了崗位后不能很快上手，所以針對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究就顯得至關(guān)重要，實踐教學(xué)體系應(yīng)該以應(yīng)用實踐為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，實現(xiàn)“基礎(chǔ)實驗平臺——實習(xí)實踐平臺——工程實踐平臺”三階梯實踐教學(xué)過程，全面提高獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)的效率與水平。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，我國獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系已初具雛形，當(dāng)前我國教育界對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)的研究主要集中在以下五個方面：

（1）研究對獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重要性。

（2）研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系當(dāng)前的現(xiàn)狀并對其進(jìn)行分析。

（3）研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力不足的原因及對策分析。

（4）研究學(xué)生實踐能力的結(jié)構(gòu)從而進(jìn)一步探究實踐教學(xué)體系的各組成因素及其作用。

（5）研究實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程和如何進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）國外研究現(xiàn)狀

在國外，很多學(xué)者很早就對計算機專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化給予了高度關(guān)注，并在研究與實踐的基礎(chǔ)上積累了豐富有效的經(jīng)驗。相關(guān)研究主要集中在三個方面：

（1）研究計算機專業(yè)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式。

（2）研究計算機專業(yè)大學(xué)生的實踐內(nèi)容選取。

（3）研究計算機專業(yè)師資培訓(xùn)機制及其對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用。

從國內(nèi)外的研究內(nèi)容來看，基本都集中在如何有效提高學(xué)生的能力上，包括學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就要求研究者探索優(yōu)秀的實踐教學(xué)方法并將其構(gòu)建成一個完整的實踐教學(xué)體系，并對該體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，最終提高計算機專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、研究目標(biāo)

獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系研究的最終目標(biāo)是如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，這需要從學(xué)校宏觀管理層面（實踐能力培養(yǎng)的體系建設(shè)）和微觀層面（強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施）進(jìn)行系統(tǒng)性的整合研究[2]。學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是實踐教學(xué)非常重要的組成部分，作為一個整體與理論教學(xué)進(jìn)行整合，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，并通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生“雙能力”的有效途徑。

具體目標(biāo)包括：

（1）在理論上研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)成

要素及其相互關(guān)系，應(yīng)用情景學(xué)習(xí)理論、教育生態(tài)學(xué)理論等系統(tǒng)分析學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成模型，形成綜合實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的理論框架。

（2）在實踐上構(gòu)建獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系，從微觀教學(xué)實施和宏觀體系建設(shè)的關(guān)系出發(fā)，重點研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)的實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，形成“三階梯”的實踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上深入研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案。

（3）將校內(nèi)工程模擬實驗平臺和校外實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺結(jié)合起來進(jìn)行實踐教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練，獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外平臺的實驗學(xué)會科學(xué)研究和科研創(chuàng)新的方法；通過參與實際工程項目的實戰(zhàn)全面提升自身的工程實踐能力和解決新問題、發(fā)明新方法的創(chuàng)新能力。

三、解決的主要問題

對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究可以解決以下主要問題：

（1）解決獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與社會需求有較大差距的問題。通過研究課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的教學(xué)過程中，并在不同的教學(xué)時段加入提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的內(nèi)容。

（2）優(yōu)化獨立學(xué)院計算機系實踐課程體系。深入研究獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合“重實踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強能力”的教學(xué)理念，利用校內(nèi)外的資源構(gòu)建合理而完整的實踐教學(xué)體系。與相關(guān)企業(yè)開展項目合作，使實踐教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實開發(fā)項目緊密聯(lián)系在一起。采用“三階梯”實踐教學(xué)方法，使新的實踐教學(xué)體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

四、研究內(nèi)容

對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究重點是如何構(gòu)建基于“雙能力”培養(yǎng)的獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)時間上的全方位改革、整合和優(yōu)化[3]，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗平臺——實習(xí)實踐平臺——工程實踐平臺”三階梯實踐教學(xué)體系。將獨立學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)中各門課程實驗和實習(xí)實踐的改革作為一個整體統(tǒng)一安排，打破課程之間的界限，建立相關(guān)內(nèi)容融合、貫通和互相滲透的實踐教學(xué)新體系。培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、獨立操作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。具體“雙能力三階梯”的實踐教學(xué)體系構(gòu)建如圖1所示：

圖1 “雙能力三階梯”實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

研究思路是在結(jié)合實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生“雙能力”的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并以問題和實踐為中心，以反思為基本手段，探索解決問題的方法和途徑。以“目標(biāo)——情景——問題——行動——反思——新行動”作為研究的主要過程，配合文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進(jìn)行研究。具體研究思路為：

（1）從“實踐動機因素、一般實踐能力因素、專業(yè)實踐能力因素、情景實踐能力因素”四個因素以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，分析學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的構(gòu)成，形成學(xué)生的“雙能力”結(jié)構(gòu)模型的理論假設(shè)。

（2）在已形成的理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生實踐教學(xué)體系的構(gòu)成模塊，構(gòu)建“三階梯”式的實踐教學(xué)體系。

（3）整合校內(nèi)外各種教學(xué)資源，完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)。包括校內(nèi)工程實驗平臺、校外實踐教學(xué)平臺、學(xué)生素質(zhì)拓展平臺以及學(xué)生實習(xí)基地平臺的建設(shè)等。

（4）進(jìn)行獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實驗，在畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)試行雙導(dǎo)師制及校企聯(lián)動模式等方法，取得相關(guān)實踐教學(xué)改革經(jīng)驗。

（5）總結(jié)反思已取得的實踐教學(xué)改革經(jīng)驗，根據(jù)需要調(diào)整相關(guān)內(nèi)容與方法，并進(jìn)行下一輪行動反思。

五、結(jié)束語

對獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究旨在全面提高獨立學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在就業(yè)和今后的專業(yè)工作中擁有足夠的競爭力和發(fā)展后勁。能夠建立起一個實踐教學(xué)的新體系、新模式，為兄弟院校乃至全國的實踐教學(xué)改革提供經(jīng)驗和參考。同時也是提高計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要步驟和有效途徑。有利于發(fā)揮獨立學(xué)院計算機專業(yè)原有辦學(xué)特色，加快獨立學(xué)院計算機專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的發(fā)展。

[1]謝修娟，史九林，李香菊.程序設(shè)計課中的CDIO教學(xué)改革[J].計算機教育，2015（14）：27-30.

[2]戴憲濱.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究[J].中國電力教育，2014（15）.

[3]余弦，李鋒，王海洪.試論獨立學(xué)院計算機專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2014（09）：159-160.

Aiming at the actual situation of practice teaching system of the computer major in independent col原leges,this paper analyzes the cultivation of students'dual capacity(engineering practice ability and innovation ability), based on the main line of application practice,and puts forward to construct the practical teaching system of"three steps,"to optimize the construction of practical teaching system and the cultivation of students'practice and innova原tion ability.

independent college;computer specialty;practice teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0144-02

2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“面向軟件工程課程群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)研究”（編號：2014-R-31607）；東南大學(xué)成賢學(xué)院教學(xué)改革項目（編號：yjg1514）；東南大學(xué)成賢學(xué)院“青年教師科研發(fā)展基金”項目（編號：y380001）。

朱林（1981-），男，碩士，講師，研究方向：軟件工程，電子商務(wù)。