廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及提升路徑
——以五邑大學(xué)為例*

陳瓊?cè)A 王勁屹 姜文仙

（五邑大學(xué)，廣東 江門 529020）

廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及提升路徑
——以五邑大學(xué)為例*

陳瓊?cè)A 王勁屹 姜文仙

（五邑大學(xué)，廣東 江門 529020）

發(fā)展和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是必要而迫切的時(shí)代呼聲。提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展也具有不可估量的戰(zhàn)略意義。文章以五邑大學(xué)為例，對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作模式進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和深度剖析。參考國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)及廣東本土其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，嘗試性提出解決對(duì)策，以期為五邑大學(xué)的素質(zhì)教育開辟一條創(chuàng)新發(fā)展道路，并為廣東其他地方高校提供參考。

地方高校；素質(zhì)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、概述

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)單劃分為研究型人才和應(yīng)用型人才，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與專業(yè)教育等同的地位。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)和家庭個(gè)體也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，現(xiàn)有畢業(yè)生往往不具備企業(yè)家精神，導(dǎo)致在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)。囿于我國(guó)高等教育的傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往更多以課外實(shí)踐活動(dòng)或是比賽的形式存在，以非專業(yè)課程、非系統(tǒng)組織化形式進(jìn)行開展，水平和層次仍處于上升階段，這與新時(shí)期的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展不相吻合。因此，在我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、提高國(guó)民綜合素質(zhì)的需求之際，有必要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到基本素質(zhì)教育范圍中，并提升到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，進(jìn)一步探究提升路徑，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)新素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)的新格局。

五邑大學(xué)是一所以工科為主的綜合類地方大學(xué)，也是江門市唯一一所本科院校。自建校以來(lái)，五邑大學(xué)遵循著“好學(xué)多思，求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，一步一個(gè)腳印地追求創(chuàng)新發(fā)展，尤其是在近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育上始終保持著積極探索的精神，不斷嘗試新方法，不斷探索提升路徑。文章以五邑大學(xué)為例，對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)作機(jī)理進(jìn)行細(xì)致的分析，深度剖析其存在的問題，并參考國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)及廣東本土其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣東地方高校實(shí)際情況，提出解決上述問題的對(duì)策建議，以期為廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

二、五邑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

自21世紀(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，五邑大學(xué)開始嘗試性開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的活動(dòng)，初期活動(dòng)主要以邀請(qǐng)企業(yè)家開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的形式展開。2007年五邑大學(xué)創(chuàng)業(yè)社成立，標(biāo)志著五邑大學(xué)第一個(gè)采用創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)大賽，市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃等形式進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)成立。五邑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的階段，這一階段，學(xué)校已經(jīng)開始通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，并且成功孵化了一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2013年4月17日，五邑大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心正式掛牌成立，意味著五邑大學(xué)通過“校企結(jié)合”的形式加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里程的開始，五邑大學(xué)就此跨出了廣東地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革的一大步。

2015年五邑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入高潮階段，先后成立了計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)客空間、袂卓工作室、108工作室等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

工作室；8月份，策文商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地正式動(dòng)工開始建設(shè)；10月26日廣東（江門）環(huán)五邑大學(xué)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)圈“雙引雙創(chuàng)”基地在廣東珠西智谷正式揭牌，旨在打造廣東第一個(gè)創(chuàng)客街區(qū)，加快建設(shè)“珠西智谷”等創(chuàng)新載體。同日，五邑大學(xué)科技成果孵化基地、五邑大學(xué)產(chǎn)學(xué)研基地、五邑大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地、五邑大學(xué)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地等四大基地也同時(shí)掛牌成立。①五邑大學(xué)真正做到了拆除“圍墻”，用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)成果的高效率轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，五邑大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和隊(duì)伍培育方面也不斷取得喜人成績(jī)。

五邑大學(xué)在開展高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育上，不僅僅是始終保持在實(shí)踐中探索的精神，根據(jù)江門市政府相關(guān)文件精神制定了一攬子的實(shí)施辦法；還在探索中逐步形成五邑特色。具體而言，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是成立高校聯(lián)盟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步早。早在2010年4月10日，江門五邑大學(xué)與珠海和中山各高校便成立了“珠、中、江大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并將建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，將盟員企業(yè)已運(yùn)作的項(xiàng)目納入項(xiàng)目庫(kù)，開展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動(dòng)。在2013年10月10日創(chuàng)建了五邑大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，制定了五邑大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心管理辦法，并設(shè)立了五邑大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理委員會(huì)管理孵化中心日常工作。除了成立日常性的機(jī)構(gòu)外，還經(jīng)常不定時(shí)的舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理與商業(yè)模式課程，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，內(nèi)外合力謀發(fā)展。學(xué)校響應(yīng)鄧偉根市長(zhǎng)提出的“拆除五邑大學(xué)城墻”的號(hào)召，提出整合校內(nèi)外資源，最大限度減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“圍墻效應(yīng)”，做好“兩聯(lián)”工作。左聯(lián)省市政策、兄弟院校先進(jìn)單位，右聯(lián)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源。包括聯(lián)合江門市有關(guān)職能部門、蓬江區(qū)區(qū)委、區(qū)政府以及廣東珠西智谷有限公司打造五邑大學(xué)“青創(chuàng)空間”孵化中心，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外多部門以及師資力量聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)五邑大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

三是因地制宜，產(chǎn)學(xué)研齊步走。2015年與蓬江區(qū)人民政府共同舉辦廣東（江門）環(huán)五邑大學(xué)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)圈“雙引雙創(chuàng)”基地揭牌暨簽約儀式，環(huán)五邑大學(xué)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)圈“雙引雙創(chuàng)”基地包括“五邑大學(xué)科技成果孵化基地”、“五邑大學(xué)產(chǎn)學(xué)研基地”、“五邑大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地”、“五邑大學(xué)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”四大基地。①基地將依托五邑大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)及科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，依靠江門的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。同時(shí)五邑大學(xué)真正做到了著眼基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地的推動(dòng)二級(jí)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。推動(dòng)成立計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“創(chuàng)客空間”孵化中心建設(shè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院依靠學(xué)院學(xué)科特色成立袂卓電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化中心并設(shè)立院級(jí)“五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)基金”、化學(xué)與環(huán)境學(xué)院成立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心等。計(jì)算機(jī)學(xué)院的“創(chuàng)客空間”孵化中心還受到了《江門日?qǐng)?bào)》、江門電視臺(tái)等媒體的專門報(bào)道，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力。同時(shí)學(xué)校預(yù)計(jì)2016年建成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專用基地。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前存在的主要問題

五邑大學(xué)緊扣政策脈搏，一步一個(gè)腳印的落實(shí)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但是和其他地方高校一樣，五邑大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在一定的阻礙。

（一）社會(huì)綜合因素的阻礙

近年來(lái)，我國(guó)中央政府先后出臺(tái)了大量?jī)?yōu)惠政策特別針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但作為政策落實(shí)者的各地政府有時(shí)會(huì)缺乏具體可行的方案。政府一般采用政策宣講會(huì)、高校政策推廣海報(bào)張貼等方式試圖推進(jìn)政策實(shí)施，但是效果始終只是差強(qiáng)人意。就目前走訪得知的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，大學(xué)生很難享受到國(guó)家的自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，甚至不了解該如何享受相關(guān)政策優(yōu)惠，以致于優(yōu)惠政策并沒有對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣形成起到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用。以五邑大學(xué)為例，由于沒有專門的課程介紹相關(guān)政策，也沒有專門的機(jī)構(gòu)用于咨詢相關(guān)信息，學(xué)生們能夠通過學(xué)校獲取的政策信息的途徑十分有限，只有校園網(wǎng)通知和各大學(xué)院辦公室門口的海報(bào)。另一方面，由于某些政策僅僅為簡(jiǎn)單的文字表述，沒有具體方向，有些政策不適應(yīng)地方高校實(shí)際情況，落實(shí)起來(lái)具有很大難度，在實(shí)際執(zhí)行過程中不知不覺被扭曲實(shí)行，存在貍貓換太子的現(xiàn)象，導(dǎo)致真正有需要的大學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)幫助。據(jù)了解，有校外非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為了享受政策優(yōu)惠，借用五邑大學(xué)生身份掛名企業(yè)法人進(jìn)行企業(yè)注冊(cè)和項(xiàng)目落地操作。

另一方面，來(lái)自社會(huì)輿論方面的影響和自身家庭的束縛也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大阻力。由于大部分家長(zhǎng)更加偏向于讓孩子追逐“鐵飯碗”，灌輸把握時(shí)機(jī)找穩(wěn)定、收入高的工作的觀念?；蚴怯捎谀承W(xué)生出生于農(nóng)村或貧困家庭，既沒有初期創(chuàng)業(yè)資金，又沒有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的基本物質(zhì)保證，甚至背負(fù)著償還助學(xué)貸款的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生普遍放棄創(chuàng)業(yè)這一發(fā)展路徑。甚至很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是有錢人家的孩子不想替別人工作的消遣，也有很多本有意創(chuàng)業(yè)的青年因?yàn)椴涣私庹吆蜎]有足夠的起步資源，產(chǎn)生“先工作幾年，有了一定積蓄再創(chuàng)業(yè)”的想法，而后者這種情況往往錯(cuò)過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享有的有利條件。此外，某些輿論甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是由于找不到工作才走上創(chuàng)業(yè)之路，一定程度阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的腳步。五邑大學(xué)作為地方大學(xué)性質(zhì)的普通本科院校，校內(nèi)學(xué)生中超過三分之一的學(xué)子來(lái)至于貧困家庭，其中有一部分學(xué)子甚至必須借助貸款才能完成學(xué)業(yè)，無(wú)形中成為了捆綁該校學(xué)子高飛的繩索。

（二）高校缺乏深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，并沒有被作為一種學(xué)術(shù)門類或是獨(dú)立學(xué)科存在于各大高校的教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有被所有高校提升到主流教育的范疇內(nèi)，而大多數(shù)高校在這一方面也沒有形成相對(duì)成熟的理論體系和合理架構(gòu)，五邑大學(xué)也不例外。在省團(tuán)委的推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)下，五邑大學(xué)每年都開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織建設(shè)，但難以避免功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育風(fēng)氣及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤讀。一方面，由于目前各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多以比賽的形式進(jìn)行引流孵化，滋生出一種現(xiàn)象：相關(guān)參與者一旦獲得競(jìng)賽和活動(dòng)成果，注冊(cè)好空殼公司，就開始放緩后期工作進(jìn)程，某些團(tuán)隊(duì)甚至終止研究，同時(shí)指導(dǎo)教師也轉(zhuǎn)向其他方面的科研中，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目就此夭折，沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。通過五邑大學(xué)校團(tuán)委的參賽資料整理以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跟蹤調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)，某些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)前前后后換湯不換藥地用同一個(gè)項(xiàng)目參加了幾十個(gè)比賽，在此期間，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目名稱更換過多次，而比賽答辯中承諾的落地運(yùn)營(yíng)、企業(yè)建設(shè)、盈利回報(bào)卻永無(wú)下文。甚至出現(xiàn)同一個(gè)項(xiàng)目多次注冊(cè)企業(yè)，但每次企業(yè)都以破產(chǎn)告終，投資人注入的資金最終也是竹籃打水。另一方面，錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為就業(yè)有困難的專業(yè)或者學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路和方向。五邑大學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象：成績(jī)優(yōu)異或是能力突出的學(xué)子都遵循著師兄師姐的道路，極力擠入專業(yè)相關(guān)行業(yè)的知名企業(yè)或是拼盡全力投入熱門行業(yè)的懷抱，有的甚至剛?cè)胄ｉT就已經(jīng)為就業(yè)之路壘石填土。相關(guān)專業(yè)的老師也多是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為就業(yè)和深造做準(zhǔn)備。由此可以看出，五邑大學(xué)只是同類高校一個(gè)縮影，大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正提升到日常教育層面，也沒有將它作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的一部分。高校采取的部分措施還僅僅停留在技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新階段，忽視了對(duì)創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新的關(guān)注。②某些地方高校對(duì)于如何開展創(chuàng)業(yè)教育上還處于無(wú)機(jī)構(gòu)、缺場(chǎng)地、缺

資金、缺規(guī)范、缺制度、無(wú)規(guī)律可循的狀態(tài)，難以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高高校素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等需求。

2.體系不完整和師資人才匱乏

雖然近年來(lái)隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的理念的提出，社會(huì)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，創(chuàng)業(yè)教育也開始逐漸得到人們的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡(jiǎn)單劃分為研究型和應(yīng)用型，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與專業(yè)教育等同的地位。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究已經(jīng)日趨豐富，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于試水階段。地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍存在結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容落后，脫離實(shí)際的問題。相關(guān)課程多數(shù)局限于相關(guān)概念的提出、經(jīng)典案例的剖析等。而具有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校還是極少數(shù)。即使是開設(shè)了相關(guān)素質(zhì)教育課程，授課時(shí)數(shù)和教材選取方面仍然是受到極大局限。作者通過抽樣調(diào)查調(diào)查了金融學(xué)專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以得知，時(shí)至今日，五邑大學(xué)并沒有開設(shè)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。而五邑大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以名人宣講會(huì)，創(chuàng)業(yè)贏家論壇的形式展開。課程內(nèi)容和授課時(shí)數(shù)都極其有限。再有，國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育既沒有比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究也缺乏專業(yè)深度。目前就廣東省而言，除了對(duì)于科研課題和競(jìng)賽成果的評(píng)估以外，還沒有系統(tǒng)地評(píng)估方法，這也導(dǎo)致各大高校校團(tuán)委普遍傾力于科研項(xiàng)目的申報(bào)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的準(zhǔn)備，而沒有將工作重心放在素質(zhì)教育的大刀闊斧改革上。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，必然要求配備相關(guān)指導(dǎo)老師。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育自身帶著特有的時(shí)效性和實(shí)踐性，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的，這就要求相關(guān)指導(dǎo)教師不僅有扎實(shí)而深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求其具有創(chuàng)新思維和市場(chǎng)前瞻眼光及團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)能力。目前就五邑大學(xué)而言，指導(dǎo)老師多數(shù)由手上有現(xiàn)成課題的老師或是各學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些老師雖具有高學(xué)歷和專業(yè)的理論知識(shí)，但缺乏自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具備可測(cè)指導(dǎo)能力，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高較難起到有效作用。另一方面，五邑大學(xué)引入的企業(yè)人或是政府人客座教授往往通過交流會(huì)，介紹自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，或是擔(dān)任評(píng)委提出點(diǎn)評(píng)意見的形式開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種形式缺乏系統(tǒng)的教育體系，無(wú)法從根本上填補(bǔ)該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資人才的缺口。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地過于形式化

近年來(lái)，五邑大學(xué)一直在積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但是經(jīng)過調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地難免出現(xiàn)流于形式化的現(xiàn)象。一方面，由于地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與重視程度有所不同，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)際情況往往是水平參差不齊。另一方面，由于素質(zhì)教育沒有真正納入學(xué)業(yè)教育，并非所有大學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用基地，甚至有些學(xué)生連基地在哪里都不知道，達(dá)不到實(shí)踐基地建設(shè)的初衷。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有區(qū)別于其他教育的實(shí)踐性，教育基地往往不局限于學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的基地，如果僅僅強(qiáng)調(diào)基地?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，流于形式，容易導(dǎo)致所學(xué)書本理論與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)情況嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)動(dòng)。由此又產(chǎn)生派生問題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，大學(xué)生實(shí)質(zhì)創(chuàng)業(yè)一旦受到阻礙，容易誘發(fā)其脆弱性心理，導(dǎo)致產(chǎn)生心理上的山體崩塌，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有一個(gè)經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的過程，如果沒有提前培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，會(huì)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加的同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的放棄率和失敗率極具增加。

四、互利共生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展與提升

（一）表彰先進(jìn)打破社會(huì)綜合因素桎梏

五邑大學(xué)應(yīng)在配合政府的強(qiáng)有力創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施的同時(shí)，大力支持和鼓勵(lì)倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加大宣傳力度和建立更完善的表彰機(jī)制，以便在全校形成崇尚追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍。

一方面，學(xué)校要加大宣傳力度，完善宣傳途徑。學(xué)校是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而學(xué)校宣傳也是學(xué)生接受政策信息的一大主流途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的、面向全體師生的政策信息宣講活動(dòng)；同時(shí)開設(shè)專門的選修課程介紹相關(guān)政策，方便同學(xué)們及時(shí)了解最新政策動(dòng)態(tài)。學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)專門的機(jī)構(gòu)用于相關(guān)信息的咨詢，并且負(fù)責(zé)不定期對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行政策信息講解。學(xué)校也應(yīng)該因校制宜，根據(jù)實(shí)情切實(shí)落實(shí)政策，以免出現(xiàn)政策“變味”，投機(jī)牟利等現(xiàn)象。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展示意圖

另一方面，政府和五邑大學(xué)都應(yīng)該不斷致力于建立更加完善的表彰機(jī)制。尤其是學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合政府最新政策對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突出成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰，以便樹立典型，逐步改變大學(xué)生根深蒂固的追逐“鐵飯碗”的就業(yè)觀念。更重要的是，完善大學(xué)生就業(yè)扶持政策，徹底突破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺的困境，打消大學(xué)生擔(dān)憂創(chuàng)業(yè)無(wú)法維持生活開銷的顧慮。

五邑大學(xué)配合江門市政府進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，樹立典型、表彰先進(jìn)，助力大學(xué)生打破社會(huì)綜合因素的桎梏，做到“想創(chuàng)業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)”。

（二）分層教育營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

五邑大學(xué)應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中加大宣傳力度和建立更完善的獎(jiǎng)勵(lì)贊揚(yáng)機(jī)制，使得學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，逐漸在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。做到進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到基本素質(zhì)教育范圍中。

要做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化融于課程整體框架之內(nèi)，保證授課內(nèi)容和課程時(shí)長(zhǎng)。根據(jù)不同的課內(nèi)課外活動(dòng)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育課程，也必須嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與既有的學(xué)科課程體系有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容與課堂教學(xué)相互滲透。在創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施上，遵循循序漸進(jìn)的原則。

采用分層創(chuàng)業(yè)課程教育模式，一方面是將五邑大學(xué)的學(xué)生分層，對(duì)追求層次不同的學(xué)生采用步步遞進(jìn)，層層深入的教育和引導(dǎo)方式。由大一的普及型教育，到二期興趣濃烈的學(xué)生的小團(tuán)體教育，最后發(fā)展到真實(shí)愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生的最高級(jí)精英教育。教育內(nèi)容也進(jìn)行分層，初級(jí)階段是基礎(chǔ)課程，包括政策解讀，案例分析，創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)分享等一系類培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)的課程；中級(jí)階段主要是實(shí)踐課程包括策劃書撰寫，創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)大賽參賽針對(duì)性指導(dǎo)；高級(jí)階段實(shí)戰(zhàn)課程。選取具有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行輔助孵化對(duì)接和實(shí)際落地運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。真正使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互利共生，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互利共生，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神

五邑大學(xué)作為“求實(shí)創(chuàng)新”高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)形成的老師教授已有的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受和吸收老師傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)式知識(shí)的模式。因?yàn)檫@種教育方式達(dá)不到高等教育的期許目標(biāo)，也在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的同時(shí)，五邑大學(xué)要高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和維護(hù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中激發(fā)自我創(chuàng)造力，敢想敢做敢嘗試。高等教育給與了大學(xué)生自律學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的空間和時(shí)間，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提，所以要求高校必須打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想道德教育和人文素質(zhì)三維一體教育模式②，使得在校大學(xué)生能夠放開手腳，充滿激情和創(chuàng)造力地不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試和實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具有一定的抗壓抗風(fēng)險(xiǎn)能力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作能力，政策解讀使用能力以及籌集資金的能力。五邑大學(xué)應(yīng)針對(duì)這一情況在各層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中安排適宜的對(duì)應(yīng)技能提升課程。例如開展相關(guān)課程及時(shí)宣傳和普及國(guó)家和地方針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠鼓勵(lì)政策。更重要的是指導(dǎo)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，研究相關(guān)政策；另外，五邑大學(xué)本身設(shè)有法學(xué)專業(yè)，具有法學(xué)專業(yè)的老師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)講解課程，以期充分發(fā)揮法律法規(guī)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和規(guī)范作用；另外，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)經(jīng)濟(jì)類專家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)知識(shí)培訓(xùn)，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和資本退出等系列問題的指引作用。尤其是加強(qiáng)融資知識(shí)的講解和融資渠道的拓寬方式講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融資，搭建良好的融資渠道，打?qū)崉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。再有一點(diǎn)就是輔導(dǎo)員作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)的成員，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，不僅與隊(duì)友合作，也包括不同團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)中的合作，學(xué)會(huì)和企業(yè)人及政府部門的正當(dāng)合作。

（四）內(nèi)外合力培養(yǎng)吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資人才

五邑大學(xué)作為地方高校，要開展有質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的、多元化的隊(duì)伍，這支隊(duì)伍還要兼具專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的特點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍具有雙重性，因而要求其的產(chǎn)生應(yīng)是校內(nèi)選拔和校外聘請(qǐng)結(jié)合的。首先，學(xué)校必須加大力度對(duì)校內(nèi)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的潛力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，再附加上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，利用現(xiàn)有的高校教師可停薪留職政策進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和天使投資人有側(cè)重點(diǎn)地輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基地常規(guī)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；③再有，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)專家和地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的工作人員，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做細(xì)致的指導(dǎo)最終形成一支強(qiáng)有力的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（五）切實(shí)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于其他教育主要在于它具有很強(qiáng)的時(shí)效性、可操作性和實(shí)踐性。在國(guó)家政策引導(dǎo)下，各大高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器等，但很多地方高校的相關(guān)平臺(tái)容易出現(xiàn)流于形式的弊病。五邑大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多學(xué)科院校優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，第一，做好平臺(tái)的搭建和推廣工作，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和規(guī)劃；第二，為平臺(tái)使用和管理制定日常規(guī)章制度，預(yù)留平臺(tái)維護(hù)基金，確保實(shí)踐平臺(tái)的健康運(yùn)行；第三，整合校內(nèi)資源，構(gòu)建“理論與實(shí)踐、動(dòng)腦與動(dòng)手、模擬與實(shí)訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合綜合性平臺(tái)。第四、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外合作，充分利用啟迪之星，火炬園等成熟的孵化基地作為高校輔助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，開展如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)意咖啡，校園商業(yè)鋪等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)橋梁。第五、制定相關(guān)嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將基地的使用效用發(fā)揮到最大化，避免流于形式。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)今年經(jīng)濟(jì)增速放緩，國(guó)家建設(shè)人才需求形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展具有尤為重要的戰(zhàn)略意義。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其提升到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，打造互利共生非線性動(dòng)力模型，實(shí)現(xiàn)“教育發(fā)展與社會(huì)需求互利共生”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互利共生”，才能推動(dòng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展與提升，顯著提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能；滿足企業(yè)和國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身具有實(shí)踐性，因而相關(guān)素質(zhì)教育還需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力。

注釋

①全澤超.江門經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能[N].南方日?qǐng)?bào)，2016-03-30.

②鄧其周，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014-2-15.

③李士曉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與研究[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015-1-1.

[1]張建穎.高校共青團(tuán)關(guān)于服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑的探究[J].文教資料，2014（19）：23-24.

[2]劉立群.建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化時(shí)間教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探究，2013（32）：14-15.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015-05-30（15）.

[4]張前榮.加快推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新[J].宏觀經(jīng)濟(jì)管理，2015（6）：17-19.

[5]饒進(jìn)，石玉昌，葉櫻桃.地方高校共青團(tuán)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，5（5）.

[6]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2011（31）：12-14.

[7]郭志達(dá)，華菊翠.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，11（11）：16-19.

[8]彭森.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：40-42.

[9]中華人民共和國(guó)教育門戶網(wǎng)[EB/OL].http//www.moe.gov.cn/.

Development and promotion of innovation and entrepreneurship quality education in universities is the necessary and urgent call of the times.Improving students'independent innovation and entrepreneurship ability also has strategic significance to the development of quality education.Taking Wuyi University for example,this paper made systematic summary and deep analysis to the operation mode of innovation and entrepreneurship education of local universities.Referring to international innovation and entrepreneurship quality educational experience and practice experiences of local universities in Guangdong,this paper tries to put forward solution to problems in the innovation and entrepreneurship education of local universities in Guangdong,with a view to open up an innovation development path for the quality education of Wuyi University and provide reference for other universities in Guangdong.

local universities;quality education;innovation and entrepreneurship

G640

A

2096-000X（2016）23-0018-05

本文受2016年廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)基金（1083600114），2015年廣東省教育廳廣東高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（教育科研項(xiàng)目）“地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、問題及對(duì)策研究”（2015GXJK149）資助。

王勁屹（1976-），男，江蘇揚(yáng)州人，五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)；姜文仙（1982-），女，湖北隨州人，五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。