同伴互助，讓“悅”讀自由生長(zhǎng)

陳鴻

我和學(xué)生、家長(zhǎng)共讀一本書(shū)，已經(jīng)四年了。翻看書(shū)架上的圖書(shū)，（每人五十多本，）已經(jīng)有兩千多本了。我一直有一個(gè)看似理想化的思考：行走在“童心悅讀”的路上，讓學(xué)生樂(lè)意閱讀、自覺(jué)閱讀、自由閱讀，使閱讀成為真正的 “悅”讀，讓“悅”讀烙印在學(xué)生的生命里。

理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距：由于家庭閱讀習(xí)慣的差異，學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，教師精力的局限等多方面的原因，學(xué)生之間出現(xiàn)了較大的差異——樂(lè)于讀書(shū)的學(xué)生，不滿足于老師推薦的書(shū)目，開(kāi)始讀經(jīng)典名著，甚至古典文學(xué)；一般學(xué)生，是認(rèn)真閱讀老師推薦的書(shū)籍；閱讀能力差的學(xué)生，常常把共讀的書(shū)讀到一半，就跟不上了。這樣，有一部分同學(xué)就掉隊(duì)了。我焦急、苦惱、彷徨，難道幾年的探索就此止步？

那天，我讀了一篇介紹郭思樂(lè)教授“生本教學(xué)”理念的文章，腦海中忽然迸生出一個(gè)念頭：可不可以把小組合作引入“童心悅讀”，借助同伴互助的力量，讓小組閱讀成為常態(tài)，組長(zhǎng)每天檢查督促、討論分享，使“童心悅讀”呈現(xiàn)自由生長(zhǎng)的狀態(tài)。

一、 學(xué)生雙向選擇，分組實(shí)現(xiàn)自愿

在同伴互助中，組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)至關(guān)重要，必須保證學(xué)生服從組長(zhǎng)的管理。所以，我先讓學(xué)生投票選舉組長(zhǎng)，請(qǐng)威信高、熱愛(ài)閱讀、熱心幫助同學(xué)的擔(dān)任組長(zhǎng)。然后組長(zhǎng)和組員選擇雙向組成讀書(shū)小組。這樣組成的小組成員之間相互信任，相互支持，他們往往有共同的興趣愛(ài)好，閱讀的興趣基本一致，就為以后的小組共讀奠定了基礎(chǔ)。

小組成立后，學(xué)生組長(zhǎng)的管理能力還需要不斷培養(yǎng)。教師定期召開(kāi)讀書(shū)小組長(zhǎng)會(huì)議，教給他們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)全體組員的閱讀積極性，怎樣幫助閱讀有困難的同伴，如何根據(jù)小組活動(dòng)中全體參與的情況，進(jìn)行小組間的評(píng)比等等，使小組長(zhǎng)漸漸成熟起來(lái)。每個(gè)組學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，五六個(gè)人的小組成員抱成團(tuán)，互相鼓勵(lì)，互相督促，自覺(jué)自愿地為小組的閱讀活動(dòng)加分。

二、 書(shū)籍自愿選擇，“悅”讀實(shí)現(xiàn)自由

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面窄，書(shū)籍接觸得少，選擇書(shū)籍有難度，所以，依靠教師的推薦，家長(zhǎng)和老師督促，引領(lǐng)的童心“悅”讀非常重要。但是，學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，閱讀書(shū)籍漸漸多起來(lái)，知識(shí)面不斷拓展，他們有了自我辨析的能力，小組共讀中自由選擇書(shū)籍，就為他們提供了一方天地，他們更有興趣，“悅”讀視野更開(kāi)闊。這期間，教師的引導(dǎo)必不可少。

1. 選擇與課文相關(guān)的書(shū)籍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們常常介紹作者及其作品：比如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，就介紹作者葉圣陶及其作品《稻草人》；學(xué)習(xí)《觸摸春天》一文，我們介紹海倫·凱勒的事跡，及她的代表作《假如給我三天光明》；我們還介紹與課文內(nèi)容背景相關(guān)的書(shū)籍，比如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一文，就向?qū)W生介紹《小兵張嘎》等等，教學(xué)中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目，學(xué)生漸漸形成“悅”讀的高品位追求。

2. 選擇其他小組“悅”讀的書(shū)籍。小組的“悅”讀要定期與同伴分享，我們每周一第一節(jié)課，就是小組一周的“悅”讀匯報(bào)展示時(shí)間。一個(gè)小組選擇的書(shū)籍，適合這個(gè)學(xué)段的學(xué)生閱讀，教師就會(huì)很有傾向性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使更多的小組加入這本書(shū)的閱讀行列。如果哪個(gè)小組閱讀的書(shū)籍品位不高，意義不大，甚至選擇的書(shū)籍不適合這個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀，教師就要適當(dāng)點(diǎn)撥，使他們的閱讀盡快調(diào)整方向。小組間的定期匯報(bào)，使學(xué)生在閱讀中，有正確的方向引領(lǐng)。

3. 選擇小組成員都喜歡的書(shū)籍。既然是小組共讀，書(shū)目自愿選擇，從學(xué)生的視角選擇書(shū)籍，往往是他們特別感興趣的。比如，連續(xù)幾個(gè)周一的“悅”讀匯報(bào)展示中，高小婷小組總是匯報(bào)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列。我調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，喜歡沈石溪筆下有血有肉、有情有義的動(dòng)物，他們仿佛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新奇的世界，樂(lè)此不疲地閱讀著。這時(shí)候，教師的支持就是最大的肯定。在本學(xué)期的閱讀中，八個(gè)小組的同學(xué)都讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，他們討論、比較、探究，不亦樂(lè)乎。

三、 快樂(lè)討論實(shí)踐，“悅”讀走向自覺(jué)

1. 課間自由討論成為自覺(jué)。因?yàn)椋〗M是雙向組合的，往往家離得近，或者座位離得近，他們的討論就非常方便。以前，這些要好的學(xué)生之間的活動(dòng)是打鬧，是閑聊?，F(xiàn)在，他們?cè)谝黄鸪３Ｓ懻撻喿x的書(shū)籍，討論每周一匯報(bào)時(shí)發(fā)言的分工，討論書(shū)籍中特別有趣的情節(jié)、特別感人的片段，討論讀書(shū)的困惑……他們的課余生活因此忙碌而充實(shí)，這與以前全班共讀時(shí)，教師的督促相比，這樣的讀書(shū)更愉快。漸漸地，“悅”讀成為自覺(jué)行為。

2. 比較閱讀實(shí)踐，使“悅”讀走向開(kāi)闊。學(xué)生在與同伴共讀中，在每周的匯報(bào)中，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)、探究，找來(lái)更多的書(shū)籍比較閱讀，到生活中體驗(yàn)，使“童心悅讀”越來(lái)越開(kāi)闊。比如，學(xué)生閱讀沈石溪的《狼王夢(mèng)》，比較閱讀了姜戎的《狼圖騰》和西頓的《我的野生動(dòng)物朋友》，觀看了電影《狼圖騰》，查找了狼的分類，了解了狼的作用，進(jìn)行了一次綜合性的學(xué)習(xí)，這個(gè)小組的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)人閱讀可以實(shí)現(xiàn)的。

同伴互助的“童心悅讀”，解決了班級(jí)共讀的難題，閱讀的自愿、自由、自覺(jué)的理想狀態(tài)正在呈現(xiàn)，學(xué)生的閱讀之路有了小伙伴的牽手，成為精神共度的奇妙之旅。

（作者單位：山東省青州云門(mén)書(shū)院雙語(yǔ)學(xué)校）