《詹天佑》課堂教學(xué)片段實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

任春　王曉春

【片段一】課前談話，提綱挈領(lǐng)

（課前對(duì)話，教師讓學(xué)生用一句話進(jìn)行自我介紹，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們，凝練的一句話，可以傳遞很多重要的信息?？焖贋g覽課文，看看作者用哪一句話，概括了主人公詹天佑的特點(diǎn)。

生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

師：你從這一句話中，讀出了什么信息？

生：詹天佑是位杰出的工程師，他愛國(guó)。

生：作者將從“杰出”和“愛國(guó)”這兩個(gè)方面來介紹。

師：既然讀出了這么重要的信息，請(qǐng)你通過朗讀，把信息傳遞給我。（指名讀，再齊讀）

【點(diǎn)評(píng)】新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和概括的能力，就是其中非常重要的兩個(gè)方面。在這段教學(xué)片段中，教師以一句話自我介紹的形式，滲透準(zhǔn)確提取信息的方法，讓教學(xué)“有趣味”“潤(rùn)無聲”。整篇課文準(zhǔn)確抓住文本中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，以此為教學(xué)主線，提綱挈領(lǐng)，一線串珠。

【片段二】困難重重，體驗(yàn)“愛國(guó)”

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了京張鐵路由中國(guó)工程師來建造，絕不是逞一時(shí)之氣，因?yàn)檫@條鐵路對(duì)中國(guó)人來說意義重大，但修筑它可謂困難重重。你從課文中看出詹天佑遇到了哪些困難？

生：“原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。”

師：你找得很準(zhǔn)，能將這句話中最重要的詞語提取出來嗎？

生：高山深澗，懸崖峭壁。

師：我們姑且將這個(gè)困難概括為“困難一——地勢(shì)險(xiǎn)峻”。詹天佑還遇到了什么困難？

生：狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天。

師：這可以概括為“困難二——天氣惡劣”。

生：我還找到了“工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水”。

師：找得好。這可以概括為“困難三——設(shè)備簡(jiǎn)陋”。

師：詹天佑遇到的困難哪止這些呀！課前，老師給大家的拓展資料中，介紹了詹天佑遇到的各種困難：有權(quán)貴鬧事，有人才匱乏，有工期緊張……真的是困難重重！面對(duì)這么多的困難，可“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。”由此可見，詹天佑不僅僅是一位工程師，更是一位愛國(guó)的工程師！

【點(diǎn)評(píng)】在這一教學(xué)片段中，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提取信息及概括的能力。教師以“困難重重”為突破口，將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，讓學(xué)生對(duì)詹天佑“愛國(guó)”之特點(diǎn)，有了更為深刻全面的認(rèn)識(shí)。語文課堂不能只抓課本，合理、靈活地對(duì)語文課程資源進(jìn)行延伸和拓展，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課文理解更加透徹。否則，局限在課堂和課本中的語文教學(xué)將是呆板的、單薄的、低效的。只有積極開發(fā)、靈活利用廣闊的語文課程資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，才能從根本上解決語文教學(xué)效率過低的問題。

【片段三】品讀文字，感受“杰出”

師：詹天佑對(duì)工人要求非常嚴(yán)格，要求“工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蹦阕⒁獾狡渲械囊粋€(gè)詞——“精密”了嗎？你能給這個(gè)詞找些近義詞嗎？

生：精確、精準(zhǔn)。

師：課文中就有一個(gè)近義詞——“周密”，大家能區(qū)別它倆嗎？（出示填空）：

哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行（ ）計(jì)算。

“我們的工作首先要（ ），不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概‘差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

師：誰來填一填，說說這兩個(gè)詞語能交換嗎？

生：不能交換?！爸苊堋笔强紤]得比較周全，方方面面要考慮到；“精密”是針對(duì)某一個(gè)方面、某一點(diǎn)的。

（生介紹居庸關(guān)兩端開鑿法）

生：（質(zhì)疑）一般工程隊(duì)都是一端開鑿，你怎么會(huì)想到兩端開鑿呢？

生：兩端開鑿可以節(jié)省一半的工期。

生：這種開鑿法是有風(fēng)險(xiǎn)的。萬一沒對(duì)上，開鑿沒在一條直線上怎么辦？

師：提得好，確實(shí)有這樣的風(fēng)險(xiǎn)。為了避免這種情況的發(fā)生，所以在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑就要求工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！闭蔡煊拥膱F(tuán)隊(duì)，會(huì)不會(huì)讓這種情況發(fā)生？

生：（齊答）不會(huì)！

（生介紹八達(dá)嶺豎井開鑿法）

師：豎井開鑿，既有上面的工程隊(duì)，又有里面的工程隊(duì)，還有外面的工程隊(duì)，所以，這樣的計(jì)算和工作必須非常周密！此時(shí)此刻，我們不得不再次贊嘆詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

【點(diǎn)評(píng)】品讀文字，是語感教學(xué)的重要步驟，語文教師的主要任務(wù)，就是抓住學(xué)生言語感知的疑惑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生提供范例和方法，引導(dǎo)學(xué)生去比較揣摩、準(zhǔn)確運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的言語感知能力，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。在這段教學(xué)中，品讀“勘測(cè)線路”這一事件時(shí)，教師抓住“精密”與“周密”這一“品悟點(diǎn)”，通過找近義詞、比較等方法，來幫助學(xué)生區(qū)別兩個(gè)詞語的細(xì)微差別。更難能可貴的是，教學(xué)至“開鑿線路”這一環(huán)節(jié)，教師仍能抓住學(xué)生回答的契機(jī)，結(jié)合語境，對(duì)兩個(gè)詞語的含義進(jìn)行再鞏固，使學(xué)生理解透徹，不斷提升學(xué)生言語感知能力。

（作者單位：太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)，太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）