《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)實錄與評析

錢錫銘+邰鳳琴

師：上節(jié)課，我們初步認(rèn)識了一位偉人，他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。（課件映示林肯頭像）老師課前搜集了一些關(guān)于他的資料，請大家讀一讀。

1809年，出生于鞋匠家庭。1818年，母親去世。1831年，經(jīng)商失敗。1832年，競選州議員，但落選了，工作也丟了。1833年，向朋友借錢經(jīng)商，但年底就破產(chǎn)了。接下來，他花了16年，才把債還清。 1834年，再次競選州議員成功！ 1835年，訂婚后即將結(jié)婚時，未婚妻卻死了。他心碎了， 精神崩潰，臥病在床六個月。 1838年，爭取州議員的發(fā)言人，沒有成功。 1843年，參加國會大選， 落選了。 1846年，再次參加國會大選， 當(dāng)選后前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點。1848年，尋求國會議員連任，失敗了。1849年，想在自己的州內(nèi)擔(dān)任土地局長的工作，被拒絕了。1854年，競選美國參議員，落選了。1856年，在共和黨的全國代表大會上，爭取副總統(tǒng)的提名失敗。 1858年，再次競選美國參議員， 再度落敗！ 1860年，當(dāng)選美國總統(tǒng)。

師：讀完之后，大家有什么想說的？

生：林肯的一生真是充滿了崎嶇和坎坷。

生：他遭遇了太多的失敗，可他屢敗屢戰(zhàn)。

生：讀了這段介紹，讓我想起了一句話——有志者事竟成。

【評析】在第一課時，同學(xué)們交流了林肯所取得的巨大成就，認(rèn)識了林肯偉大的一個方面，但課文沒有去敘述林肯的成就，而是記述了林肯任總統(tǒng)演講時的一個意外事件。為了讓學(xué)生能從兩者巨大的反差中走出來，教者在這里映示林肯坎坷的經(jīng)歷，讓學(xué)生從總統(tǒng)的光芒里走出來，認(rèn)識一位真實的人物。從林肯屢敗屢戰(zhàn)中，感受他的堅韌和執(zhí)著，這對接下來理解林肯以鞋匠的兒子為榮，認(rèn)識立體的林肯是有幫助的。

師：是啊，經(jīng)歷了那么多痛苦和失敗，好不容易成為美國總統(tǒng)的林肯，可在他第一次就職演說的時候，當(dāng)著那么多的議員卻說自己是——（生：鞋匠的兒子。）他說他永遠是鞋匠的兒子。為什么會這么說呢？

生：那些出身于名門望族的參議員，自認(rèn)為高貴，有著強烈的優(yōu)越感，認(rèn)為林肯出身寒微，而自己要在這樣一位總統(tǒng)下面做事很尷尬，所以有人就用“鞋匠的兒子”來羞辱他，企圖讓林肯出洋相。

生：我想補充一點，當(dāng)時的林肯剛上任，還沒有大成就，那些參議員也不了解他。

師：誰來讀一讀那個參議員的話？（生讀）你的朗讀，使我感受到這位參議員的無禮態(tài)度。語調(diào)拖長、聲音高且慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮。你們覺得這句話除了傲慢，還有怎樣的態(tài)度？

生：還有嘲諷、譏笑、蔑視。

生：他不僅是在羞辱林肯一個人，他還在羞辱林肯的父親。

師：林肯本來想闡述自己的施政綱領(lǐng)的，可竟然遇到了這樣的場面，如果你是林肯，面對這樣傲慢無禮的參議員，會怎樣？

生：我會據(jù)理力爭，告訴他們看一個人，不能僅看出身。

【評析】補充林肯的經(jīng)歷，不僅能讓學(xué)生更全面地了解人物，而且為走進教材做了很好的鋪墊，很自然地就引出了參議員們?yōu)槭裁磿绱溯p視甚至嘲諷他，一下子就把學(xué)生的注意力引入了課文。

師：偉大之人必有過人之處。我們好好走進課文，看看林肯是怎么說的，那些參議員的態(tài)度又是怎么變化的。（課件映示）

1. 從文中找出林肯說的話，抓住重點詞，體會林肯這位偉人的品質(zhì)，在自己最有感觸的地方做批注。2. 林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化，為什么有這么大的變化？

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后在四人小組中交流，可針對某個問題或某句話共同探究。（學(xué)生交流討論）

生：讓我很有感觸的是林肯說的這一段話：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”面對那個參議員的羞辱，林肯沒有發(fā)怒，也沒有對罵，而是那么從容、坦蕩，不卑不亢。

師：“不卑不亢”這個詞用得真準(zhǔn)！你能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）你讀得語速適當(dāng)，沉穩(wěn)有力，非常好！

生：我覺得林肯的過人之處，不但在他處理事件的態(tài)度上，而且在他的氣度上。林肯現(xiàn)在作為總統(tǒng)，還肯為他的參議員修鞋，是那么寬容，而且那么坦誠，絲毫不因為自己是鞋匠的兒子而感到屈辱。反而為自己有這樣一位父親而自豪。

師：說得好！你從這句的哪個關(guān)鍵詞體會出了這種自豪感？

生：我是從“藝術(shù)”這個詞體會出來的。林肯的父親是鞋匠，一般人稱贊他們只說手藝好，而林肯說是藝術(shù)，林肯為自己是一位能工巧匠的兒子而感到自豪。

師：你走進了教材，在用自己的心靈與作者對話，了不起！咱們中國有句古話：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)沒有高低貴賤，憑自己的勞動和智慧生活，本身就很值得尊重。

生：我覺得林肯的話綿里藏針。林肯的父親曾經(jīng)幫助那位參議員的家人做鞋子，應(yīng)該很熟悉了，他也一定知道林肯父親出色的做鞋手藝，他不僅不心存感激，還當(dāng)眾羞辱林肯，真是不應(yīng)該。而林肯沒有批評他，而是不露痕跡地進行了反擊。

師：你的見解很獨到。

生：林肯不僅從父親那里學(xué)到了做鞋的手藝，還學(xué)到了做人的藝術(shù)。

師：同學(xué)們真了不起，在看似平白的文字后面，讀出那么多不尋常的內(nèi)涵。

【評析】教學(xué)環(huán)節(jié)安排得頗具匠心，抓住林肯的話，先引導(dǎo)學(xué)生進行多元解讀，在與文本不斷對話的過程中，感受人物的魅力。然后，從多方面來引導(dǎo)學(xué)生體會林肯話中的“含金量”，對林肯和那位參議員的感受深刻了起來。

師：還有同學(xué)對林肯的其他話語有感觸的嗎？

生：我注意到了林肯的這段話，“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好”。當(dāng)時的氣氛那么尷尬，林肯不僅沒有譴責(zé)那個傲慢的參議員，還很感謝他，足見他的胸襟開闊。

生：這段話中，林肯一連用了三個“永遠”，表明他不僅沒有為自己是鞋匠的兒子感到屈辱，還很自豪，可以說他一定會牢記自己的使命，為國家、為人民實實在在辦事。我從這段話中讀出了他對父親是多么愛戴，多么懷念。

師：嗯，你觸摸到了隱含在文字背后的情感溫度。這是一位怎樣的總統(tǒng)呢？

生：這是一位仁愛的、寬容的、智慧的總統(tǒng)。

生：林肯領(lǐng)導(dǎo)人民在南北戰(zhàn)爭中取得了勝利，廢除了黑奴制度，美國因此走上了富強的道路?？梢哉f，林肯更是一位充滿正義的偉大的總統(tǒng)。

師：林肯當(dāng)總統(tǒng)后取得這么大的成就，他的坎坷經(jīng)歷為他后來的出色表現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。參議員們聽了林肯的回答，態(tài)度發(fā)生變化——

生：他們從開始的尷尬、羞辱、大笑，到后來的靜默，再后來變成了贊嘆。

師：靜默的時候，這些議員會想些什么？

生：這位鞋匠的兒子確實不一般，我們剛開始小瞧人家了。

生：這樣寬容、仁愛、坦蕩的人，不正是我們要尋找的人嗎？

師：是呀，林肯的這些優(yōu)點感染了很多人，大家相信，這樣的人一定會取得成就的。以至于最后大家發(fā)出了贊嘆。這種贊嘆是由衷的，因為——

生：林肯代表了正義，這樣優(yōu)秀的人一定會取得巨大的成就。

師：最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身無關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為偉大的總統(tǒng)，也可以讓世人永遠記住他的名字。在林肯與參議員們的對比中，你還看到什么？

生：我覺得，參議員們不能算是壞人，從他們開始的“尷尬”，到有意“羞辱”，又到羞辱后的“哈哈大笑”中，讓人感到他們的傲慢。可是，聽了林肯的回答，他們靜默了，最后發(fā)出了贊嘆?？梢?，這些參議員還是能分辨是非的，能認(rèn)識并改正自己的錯誤?？梢哉f，這些人還是社會的精英，林肯最后也是靠這些人一起努力，才取得南北戰(zhàn)爭勝利的。

師：是呀，正因為林肯能正確識人，他才會取得巨大的成就，成為一代偉人。

【評析】抓住林肯話中的三個“永遠”，體會林肯對父親的敬愛；通過參議員們與林肯表現(xiàn)的對比，體會林肯的寬容、坦蕩、仁愛和智慧。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解參議員們的表現(xiàn)，不絕對地把參議員們與林肯放到對立面上去，也讓學(xué)生理解了林肯為什么用這些話來回答。這樣，林肯和參議員們都是一個個鮮活的形象。學(xué)生對文本的理解，也達到了一個新的高度，他們的認(rèn)識也得到了升華。

師：這篇課文是根據(jù)中國臺灣作家林清玄的作品改編的?？墒?，我們的課文卻把作者最后一段的揭示寓意拿掉了，你能體會編者的意圖嗎？

生：編者拿掉最后一段，是想讓我們自己讀課文，把其中的內(nèi)涵體會出來。

生：如果有最后一段，很多人一定僅從這句話中去說道理，就不會去悉心體味文章了，那么，所得到的，僅僅是蒼白的一句話。

師：說得真好，整篇課文沒有華麗的辭藻，很樸素，卻深深打動了我們。這是什么原因呢？

生：因為作者抓住了人物語言和神態(tài)來描寫，而人物的語言又飽含真情，所以我們都被打動了。

師：由此可見語言的力量、真情的力量，它不僅打動了參議員們，也打動了在座的每一位同學(xué)。我們平時寫作，也要重視人物語言的刻畫，抒發(fā)真情實感。

【評析】教者引導(dǎo)學(xué)生去體會編者的意圖，讓學(xué)生懂得了該怎樣去讀課文，怎樣去描寫人物，學(xué)以致用在這里得到了落實。

（錢錫銘，本刊副主編；邰鳳琴，淮安市金湖縣實驗小學(xué)）