采用多種教學(xué)策略，提高小學(xué)英語教學(xué)效率

金雅

摘 要：提高小學(xué)英語的教學(xué)效率成為目前英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)。在課程改革的潮流下，教師也要跟隨著改革與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在課堂的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新出新的教學(xué)方式方法，從而構(gòu)建出高效的英語課堂。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，因此，要提高教學(xué)效率，教師就要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新時(shí)期的教育背景下，教師要在以生為本的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，采用多種教學(xué)策略與形式為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力，進(jìn)而在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、充分備課，進(jìn)行預(yù)設(shè)生成

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)也是如此，教師只有深入地研習(xí)文本，充分理解了教材中的內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)備課，才能在課堂教學(xué)的過程中做到游刃有余，才能恰當(dāng)而有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。備課是進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在備課時(shí)，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)與生成，從而使得教師可以更全面地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。

例如，在備課“Jobs”這一單元時(shí)，我本來是打算利用多媒體為學(xué)生直接介紹各種職業(yè)，然后引出相應(yīng)的單詞，但是考慮到這種教學(xué)方式過于乏味，難以引起學(xué)生的興趣，經(jīng)過思考后，我便決定在上課時(shí)先讓學(xué)生說一說自己的理想，然后引出相應(yīng)的單詞，這樣會(huì)讓學(xué)生更加用心記憶，從而記憶得更加深刻。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式是提高英語教學(xué)效率的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。千篇一律的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程乏味而單調(diào)，因此，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂教學(xué)真實(shí)而有效。

例如，在教學(xué)“Shopping”這一單元時(shí)，我就在課前給學(xué)生預(yù)備了一些事物，在上課時(shí)我先帶領(lǐng)學(xué)生將課堂進(jìn)行改造，將學(xué)生的幾張桌子連在一起，分別放上一些筆記本、鉛筆、橡皮等，并標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)錢。然后我再讓學(xué)生分別扮演買家與賣家，利用這節(jié)課的句子來對(duì)話。這樣的課堂環(huán)境使得學(xué)生都十分活躍，他們也積極地參與活動(dòng)，用英文進(jìn)行交流：“I want to buy a pencil case.”“It is 15 yuan.”“Here you are. Thank you.”“Youre welcome！”這樣的教學(xué)情境使得學(xué)生都主動(dòng)地參與到了課堂，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，但更是一門重要的語言。要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生說英語、用英語，讓學(xué)生在頻繁的使用中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語氛圍，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

例如，在教學(xué)“Classmates”這一單元時(shí)，我就讓學(xué)生四個(gè)人一組，分別為其他的兩個(gè)人介紹自己的同桌，可以介紹同桌的個(gè)子、長(zhǎng)相、性格等。由于學(xué)生平時(shí)就經(jīng)常在一起玩，他們互相交流時(shí)就沒有壓力，輕松的氛圍更會(huì)促使學(xué)生說出更多的英語句子，從而有利于學(xué)生的練習(xí)。經(jīng)過了多說多練后，學(xué)生的英語口語能力會(huì)有所提升，他們的英語語感也會(huì)得到加強(qiáng)，從而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)反饋，保證教學(xué)效果

總結(jié)與反饋是課堂教學(xué)過程中的最終一環(huán)，也是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重點(diǎn)。在這個(gè)階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，還要注重對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)別學(xué)生給予重點(diǎn)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，盡量做到不批評(píng)，而是采取恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞焦奈鑼W(xué)生。如一個(gè)學(xué)生在課堂玩自己的小玩具，那么，教師在評(píng)價(jià)時(shí)就可以說：“今天課上有同學(xué)在玩自己的玩具，而沒有認(rèn)真聽老師講課，我希望下次課上可以改正，老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)學(xué)好英語的?！辈捎眠@樣的方法來代替嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生會(huì)覺得羞愧不安，他們也就會(huì)更加積極努力地學(xué)習(xí)，以不辜負(fù)教師的期望。

總之，采用多種教學(xué)策略進(jìn)行英語教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師在教學(xué)時(shí)要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以生為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語課堂的教學(xué)，從而提高學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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