練的有趣，習(xí)的有效

林鋒

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是教師檢查教學(xué)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要渠道?？墒切W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課總感到枯燥乏味，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。但是當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該怎樣在練習(xí)課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率，我進(jìn)行了一些初步探索。

一、課的導(dǎo)入要注意趣味性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍虾靡还?jié)課導(dǎo)入是關(guān)鍵。練習(xí)課的導(dǎo)入雖然僅僅幾分鐘，或許幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。例如，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”這一單元，在講練習(xí)一第二課的時(shí)候，我是這么導(dǎo)入的：今天這節(jié)課有四只小動(dòng)物一起來和我們上一節(jié)練習(xí)課。課件出示戴著面具的四只小動(dòng)物，你們知道它們是誰嗎？我們只有把小動(dòng)物面具上的題目做對(duì)了（面具上是四道除法算式），它們才能把面具拿下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)積極性很高，練習(xí)效果顯著。

二、適當(dāng)增加變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解

在練習(xí)課上，如果我們僅僅將一道題目講完還不夠。學(xué)生不會(huì)太感興趣。我們可以將一些題目改成對(duì)比題組，讓學(xué)生通過對(duì)比加深認(rèn)識(shí)。例如，三年級(jí)下冊(cè)我們學(xué)了“長方形和正方形的面積”后，課本練習(xí)九中有這樣一道題目：王大爺有一個(gè)長方形魚塘，長40米，寬25米。如果每平方米水面能養(yǎng)9尾鯽魚苗和5尾鯉魚苗，王大爺需要購買這兩種魚苗各多少尾？我以這一題為基礎(chǔ)，設(shè)置成題組：

王大爺有一個(gè)長方形魚塘，長40米，寬25米。王大爺給魚塘的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？

王大爺有一個(gè)長方形魚塘，長40米，寬25米。如果每10平方米水面能養(yǎng)一尾黑魚苗，王大爺需要購買黑魚苗多少尾？

這樣的題組不僅幫學(xué)生區(qū)分該用面積公式，還是該用周長公式。還幫助學(xué)生區(qū)分用面積算完后，該用乘法還是該用除法計(jì)算魚苗的尾數(shù)。變式練習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在變化中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、靈活運(yùn)用繪圖數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在練習(xí)課教學(xué)中，有些題目學(xué)生做起來十分困難。如果我們運(yùn)用繪圖數(shù)學(xué)，就能幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系。尋找解決問題的突破口。學(xué)生就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)沒有想象中的難，勝利就在眼前，激發(fā)他們挑戰(zhàn)的欲望。例如，學(xué)完了100以內(nèi)的加法和減法，課本練習(xí)二中有這樣一道題目：有兩輛推車上分別裝著3筐蘋果，第一輛車上的3筐分別有26個(gè)蘋果，30個(gè)蘋果，28個(gè)蘋果；第二輛車上的3筐分別有24個(gè)蘋果，22個(gè)蘋果，26個(gè)蘋果。交換哪兩筐，可以使兩車運(yùn)的蘋果個(gè)數(shù)同樣多？學(xué)生通過摸索后知道26個(gè)蘋果和26個(gè)不能換蘋果。剩下的四筐蘋果該怎樣組合呢？學(xué)生感到很困難。我在黑板上畫了這樣四堆圓形：

○○○○○○○○ ○○

○○○○○○○○○○ ○○○○

然后提問到：這四組圓我們?cè)撛鯓臃殖?組才能使圓的個(gè)數(shù)相等呢？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)：10個(gè)圓要和2個(gè)圓放在一起，8個(gè)圓要和4個(gè)圓放在一起。進(jìn)一步啟發(fā)有學(xué)生得到：最多的和最少的放在一起，其余的2個(gè)放在一起。學(xué)生恍然大悟：30個(gè)蘋果要和22個(gè)蘋果放在一起，也就是交換28個(gè)蘋果的那筐和22個(gè)蘋果的那筐。最后我拋了個(gè)問題給大家：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法，下面請(qǐng)大家驗(yàn)證一下我們交換的對(duì)不對(duì)。學(xué)生學(xué)起來勁頭十足。

四、適當(dāng)增加情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)教學(xué)中，有些練習(xí)題學(xué)生理解起來特別困難。我們可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，二年級(jí)上冊(cè)課本上有這樣一道題目：用棋子在棋盤上擺正方形。正方形的4條邊上有6枚棋子，需要多少枚旗子呢？這時(shí)我們可以用畫圖再現(xiàn)情境，畫圖是展示形象的主要手段，有助于學(xué)生理解題意。

小組討論一下：4條邊上都有6枚棋子，一共要用多少枚棋子？小組匯報(bào)的時(shí)候很多學(xué)生認(rèn)為是24枚，理由很簡單4×6=24（枚）。有小部分學(xué)生認(rèn)為是20枚，可是幾位學(xué)生站起來都沒有解釋清楚。這時(shí)我運(yùn)用了表演體會(huì)情境教學(xué)法，請(qǐng)了幾位學(xué)生站成這樣的隊(duì)形，橫著一行，豎著一行。

橫著數(shù)有3個(gè)學(xué)生，豎著數(shù)也有3個(gè)學(xué)生，那一共有多少個(gè)學(xué)生呢？學(xué)生通過數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)一共有5個(gè)人。為什么是5個(gè)人，而不是6個(gè)人呢？有學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，張?zhí)m同學(xué)橫著數(shù)了一次，豎著又?jǐn)?shù)了一次。那我們?cè)撛鯓恿惺侥兀?×3=6（人），6-1=5（人）。

現(xiàn)在你能算出4條邊上都有6枚棋子，一共要用多少枚棋子嗎？學(xué)生爭先恐后地說出算式：4×6=24（枚），24-4=20（枚）。

誰能說出為什么減去4？同學(xué)們解釋得很清楚。

總之，在練習(xí)課中教師要根據(jù)課本上的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，合理地增加變式練習(xí)，靈活運(yùn)用繪圖數(shù)學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖開祥，鄒啟英.有效練習(xí)的策略[J].科學(xué)咨詢，2015（40）.

[2]劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.