培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)

沈?qū)W波

摘 要：培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，有了興趣才能提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)的方法：引起興趣、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)興趣、鞏固興趣。

關(guān)鍵詞：歷史；興趣；培養(yǎng)方法

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。誠(chéng)然，初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要。中國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”；著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自覺(jué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師”。大凡古今中外無(wú)數(shù)的學(xué)者和科學(xué)家都將“興趣”作為成功的第一要訣，可見其有多么重要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師更要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能由“教師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁矚g學(xué)”“我要學(xué)”。因此，歷史教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、明確目的，引起興趣

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不明確學(xué)習(xí)歷史的目的，不明白學(xué)歷史究竟有什么用，延續(xù)陳舊的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，認(rèn)為歷史就是“副課”，加之現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生心中覺(jué)得副課之類，不必掛齒，一心專攻數(shù)理化，這樣很難提高歷史教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，改變歷史是副課的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，不僅要有歷史知識(shí)，還要有唯物史觀、歷史辯證能力等，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察社會(huì)和思考人生，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而懂得學(xué)習(xí)歷史的目的及其重要性，重新樹立學(xué)習(xí)歷史的信心。

二、真情感化，激發(fā)興趣

初中生剛脫離父母愛的窠臼，情感上需要較多的關(guān)心和愛護(hù)，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)貼切的溫暖和關(guān)愛，用真情去感化、用真心去打動(dòng)。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！睂?duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)和幫助、對(duì)進(jìn)步生以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)、對(duì)學(xué)優(yōu)生以信任和贊賞，使學(xué)生感受到愛的滋潤(rùn)，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的動(dòng)力。經(jīng)常和學(xué)生談心、交流、溝通，深入到學(xué)生中間，以淵博的知識(shí)、高尚的人格和情感的力量去感化，做學(xué)生生活上的“父母”、學(xué)習(xí)上的“良師”、情感上的“益友”。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，學(xué)生喜愛歷史老師，定當(dāng)喜歡歷史老師上的課，定當(dāng)對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣的。

三、多彩課堂，調(diào)動(dòng)興趣

大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)歷史課枯燥乏味，認(rèn)為無(wú)非就一些時(shí)間、人物、事件、性質(zhì)、意義等，所以產(chǎn)生厭課、厭學(xué)情緒，也就對(duì)歷史課不感興趣。這要求歷史教師在授課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，采取靈活多變的教法，趣味講授，變枯燥為生動(dòng)、變乏味為有味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.巧妙導(dǎo)入，引發(fā)興趣

教師在授課前設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，一下把學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中，給學(xué)生注入學(xué)習(xí)的興奮劑。比如利用懸念導(dǎo)入法、故事短劇導(dǎo)入法、成語(yǔ)典故導(dǎo)入法等不同形式的導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，產(chǎn)生興趣。在講七年級(jí)上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，通過(guò)講述“楚王問(wèn)鼎”“臥薪嘗膽”“圍魏救趙”等熟知的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣；在講七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，通過(guò)播放視頻音樂(lè)《向天再借五百年》，借用鏗鏘有力、氣勢(shì)雄渾的音樂(lè)感染學(xué)生，緊接著提問(wèn)學(xué)生清朝什么時(shí)候建立，康熙王朝怎么逐漸強(qiáng)大起來(lái)的，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.變換教法，強(qiáng)化興趣

教師要深挖教材，通過(guò)靈活多變的教法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《秦王掃六合》一課時(shí)，讓學(xué)生自編自演歷史短劇，表演秦始皇統(tǒng)一六國(guó)獨(dú)霸天下的高傲姿態(tài)，自稱“始皇帝”，口語(yǔ)“朕”，屬下稱他“陛下”“皇帝”，朝堂上設(shè)三公（丞相、太尉、御史大夫）等情節(jié)，使學(xué)生既掌握有關(guān)歷史知識(shí)，又能感受到課堂的生動(dòng)有趣，在趣中求樂(lè)，樂(lè)中求知。

3.精煉的語(yǔ)言，增加興趣

由于歷史課大多講述歷史知識(shí)，教師上課必須做到語(yǔ)言精練。言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確恰當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛，始終用語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)歷史事件、歷史人物表達(dá)出明確的愛與憎。朝代興我們興、朝代衰我們哀，人慧我頌、人庸我恨，緊緊抓住學(xué)生的每根神經(jīng)，讓其活躍起來(lái)，處于興奮狀態(tài)，不至于感到枯燥乏味。反之，語(yǔ)言平淡、沒(méi)有激情的表述，自然吸引不了學(xué)生，久而久之覺(jué)得歷史課就沒(méi)有什么意思，便產(chǎn)生了厭課情緒。所以，歷史教師的語(yǔ)言對(duì)課堂的成效也是很關(guān)鍵的。

四、課后活動(dòng)，鞏固興趣

很多教師不重視單元后的活動(dòng)課，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不利于鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，更不利于對(duì)歷史興趣的培養(yǎng)。比如初三歷史下冊(cè)“活動(dòng)二，戰(zhàn)地采訪”讓學(xué)生扮演戰(zhàn)地記者的角色，去采訪、報(bào)到反法西斯必勝的事實(shí)，既了解了二戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)，又鍛煉了多方面能力，又增添了對(duì)歷史的興趣。除了搞好課本安排的活動(dòng)課之外，教師設(shè)計(jì)或者與學(xué)生共同設(shè)想其他更多的活動(dòng)，如事件接龍、歷史知識(shí)擂臺(tái)、猜猜想想、課外閱讀競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重興趣的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生以較高的熱情主動(dòng)地積極地去學(xué)，真正變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以便在教學(xué)中取得理想的效果。

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