民辦高校計算機專業(yè)校企合作教育模式探析

厲祎

【摘 要】校企合作教育是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國民辦高校今后努力的主要方向。本文通過分析民辦高校計算機專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，探討了校企合作教育存在的問題，并結合問題提出了相應的對策思考。

【關鍵詞】民辦高校;計算機專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，尤其是適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求的應用型、復合型、技能型的人才迫在眉睫。國務院總理李克強在2014年提出了“引導一批本科普通高校向應用技術型轉型”的指導意見，所以，應用型人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)模式改革的主要內容。民辦高校作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，它即不同于公辦本科院校，也不同于高職高專院校，它更側重于理論與實際的結合。民辦高校在探索應用型人才培養(yǎng)模式的過程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就是一種重要的應用型人才培養(yǎng)模式。它是由高校根據(jù)市場和企業(yè)對人才的特定需要確定培養(yǎng)目標，雙方共同安排教學內容，使課堂教學和企業(yè)培訓相結合。[1]

一、校企合作在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性

計算機專業(yè)是一個工程實踐性很強的專業(yè)，一名合格的計算機專業(yè)人員不僅需要具備扎實的知識理論體系，還需要具備熟練的專業(yè)技術應用能力，較強的責任心和團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)。這些能力不僅需要在學校進行系統(tǒng)的學習，而且需要在企業(yè)的實際工作中進行鍛煉和培養(yǎng)。

（一）校企合作是專業(yè)建設的根本出發(fā)點，有利于提高人才培養(yǎng)質量民辦高校人才培養(yǎng)目標的定位是符合當前經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求，以實踐教學為重點。它擔負著培養(yǎng)面向基層，具有扎實的專業(yè)理論基礎和較強的實踐能力的應用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，調整教學大綱、計劃和內容，整合教學資源，構建更加適用的教學體系，從而保證專業(yè)人才的知識結構和能力符合行業(yè)的發(fā)展需求。另外，高校聘請企業(yè)的技術人員作為實踐教師，參與學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，可以提升應用型人才的培養(yǎng)質量。[2]

（二）校企合作可以滿足“高校、企業(yè)和學生”三方的需要，實現(xiàn)共贏

民辦高校在實施校企合作教育模式的過程中，不僅可以滿足學生個人成長的需要，還可以滿足企業(yè)和高校發(fā)展的需要。通過校企合作，學生能夠具備扎實的專業(yè)理論基礎、較強的應用實踐能力、團隊合作精神和社交能力;企業(yè)可以獲得數(shù)量充足、基礎扎實、上手迅速的員工，大大節(jié)約了用工成本，縮短培養(yǎng)周期，提高用人效率;高?？梢越柚髽I(yè)的資源，形成招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。

二、民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問題

（一）民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前，民辦高校計算機專業(yè)校企合作主要有以下三種模式：

1、訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是指高校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求，與其洽談培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)目標和方案。這種模式可以根據(jù)企業(yè)需要進行專門化的人才培養(yǎng)設計，實現(xiàn)高校招生和企業(yè)招工、教學和生產(chǎn)、實習和就業(yè)的同步化，避免學生理論與實踐的脫節(jié)，最大程度的保障高校的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人標準的一致性，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，保障學生的高質量就業(yè)。以鄭州工商學院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計算機專業(yè)有計算機科學與技術、電子信息工程、電子科學與技術、應用電子技術等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進行定向專業(yè)的招生和培養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準的對接，提高了人才培養(yǎng)的質量。[3]

2、引進式人才培養(yǎng)

引進式人才培養(yǎng)是指高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，通過引進企業(yè)的優(yōu)秀人才（如企業(yè)培訓講師和優(yōu)秀骨干等），為與企業(yè)特色相對應的班級開課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓。[1]這種模式可以由學校根據(jù)學生的課余時間安排課時和訓練，在校內就可以實現(xiàn)理論與實踐的結合。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院的信息工程系為例，他們會在每學期末選擇不同公司，針對不同專業(yè)方向的學生進行免費的短期實訓。如，河南智游網(wǎng)絡技術有限公司負責計科專業(yè)IOS方向的實訓，新開普電子股份有限公司負責物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)智能家居方向的實訓，上海音達實業(yè)有限公司負責通信工程專業(yè)網(wǎng)絡技術方向的實訓，千峰教育負責信管專業(yè)HTML5方向的實訓等。

3、基地式人才培養(yǎng)

基地式人才培養(yǎng)可分為校內和校外實訓基地兩種，校內實訓基地是指高校和企業(yè)依據(jù)具體的培養(yǎng)目標，由高校提供土地，企業(yè)提供資金、設備和專家等資源，在校內開設實訓基地。校外實訓基地則是校內實踐教學的延伸，高校與企業(yè)共建校外實訓基地，實現(xiàn)實訓條件的社會溝通，達到資源共享。

（二）民辦高校計算機專業(yè)校企合作存在的主要問題

1、政府推進校企合作教育力度不足

國外校企合作的成功經(jīng)驗大多在于政府的高度重視和強力主導，通常設有專門的機構，管理和協(xié)調校企合作。另外，它們會針對參與校企合作的企業(yè)，給予財政支持或者減免稅收等優(yōu)惠政策。雖然，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，要“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化?！比欢?，政府僅僅是從宏觀層面對校企合作進行政策的制定，并沒有細化。相關的財政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實際操作層面上的弱化。[4]

2、企業(yè)參與校企合作教育的動力不足

利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教練，是高校學生的主要接納者和受益者，在承擔培養(yǎng)應用型人才的社會責任時，也追求經(jīng)濟效益的最大化。然而，高校追求的社會效益（提高人才培養(yǎng)質量）和企業(yè)追求的經(jīng)濟效益（盈利）有時候會產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業(yè)的管理成本。這些都會引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高，動力不足的現(xiàn)象。

3、民辦高校提供校企合作的能力不足

民辦高校作為校企合作教育的主戰(zhàn)場，它提供的校企合作教育的能力不強表現(xiàn)在以下幾點：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因為民辦高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學科和專業(yè)優(yōu)勢不強，二是因為高校不愿更改傳統(tǒng)的教學模式，不愿承擔更多的風險。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運行管理機構和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學和科研上，對于增加工作量，來提高自身工程實踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒有相應的培訓和激勵機制來培養(yǎng)教師的實踐能力。

4、民辦高校學生參與校企合作的主動性不強

民辦高校的計算機專業(yè)的學生是否愿意參與到校企合作教育的過程中，直接影響著校企合作發(fā)展的持續(xù)性。盡管有的學生在四年的學習過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實訓的效果。另外，有的學生會根據(jù)自己的情況，中途更換實訓的企業(yè)，會影響校企合作教育企業(yè)方的積極性。[5]

三、民辦高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對策

（一）政府應發(fā)揮主導作用，完善政策法律法規(guī)的保障體系

政府不僅要從宏觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關的條例，明確高校和企業(yè)雙方的權利和義務，為校企合作營造良好的法制環(huán)境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策和措施，激勵企業(yè)的積極性。

（二）民辦高校應發(fā)揮主體作用，統(tǒng)一教育觀念，提高自身實力和人才培養(yǎng)質量

民辦學校作為應用型人才的培養(yǎng)基地，需要發(fā)揮主體作用，做出以下幾點努力和改變。首先，應該統(tǒng)一教育觀念，即要樹立以學生為本，適應計算機人才發(fā)展趨勢的教育觀。也就是要確立以社會需求為導向，以提升專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)計算機方面的實踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養(yǎng)為目標的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高?？梢栽O立校企合作教育委員會來統(tǒng)一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現(xiàn)有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內容。第三，要選擇適應校企合作教育的教學機制。比如，針對計算機專業(yè)，它可以深化課程教學改革，優(yōu)化課程設置，加強課程教材資源的開發(fā)合作和師資隊伍建設，實行校企雙方共同教學。最后，要加強對計算機專業(yè)學生的指引。從大一開始就對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，端正他們的學習態(tài)度，讓其認識到學習理論知識和提高動手實踐能力同等重要?？傊褶k高校要科學合理的進行頂層設計，有針對性的選擇校企合作人才培養(yǎng)模式，完善管理體系，抓好師資隊伍建設，積極引導學生，從而提高自身實力和人才培養(yǎng)的質量，為推動校企合作奠定基礎。

（三）企業(yè)要強化自身的社會責任感，激發(fā)校企合作教育的動力

企業(yè)作為校企合作的最終受益者，需要轉變認識，強化社會責任意識，激發(fā)合作動力，增強合作意愿。一個企業(yè)要想獲得持久發(fā)展，需要主動參與校企合作。通過利用高校的資源，為自身培養(yǎng)大量人才，將科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟效益。同時，企業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進國家的經(jīng)濟發(fā)展。

總之，校企合作教育是民辦高校培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才不可或缺的人才培養(yǎng)模式，它順應時代和行業(yè)發(fā)展的要求，需要政府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。

【參考文獻】

[1]李磊吳金鑫沃小磊.基于校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式調查[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016.05.

[2]寧鵬飛耿如花.應用型本科教育如何走校企合作之路[J].價值工程，2016.06.

[3]周衛(wèi)忠.高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J]，求知導刊，2016.04.

[4]李鐵.校企合作與專業(yè)實習基地建設的長效機制研究[J].理論月刊，2015.01.

[5]劉曉文陳國鐵林平陳曼英.深化校企合作提高應用型人才培養(yǎng)質量[J].福建工程學院學報，2016.04.