淺談情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王玉平

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透情感教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中數(shù)學(xué)；滲透；作用

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。由此可見(jiàn)，情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是素質(zhì)教育的要求，更是成功教育的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂中，情感因素往往被忽視，課堂教學(xué)處于生硬呆板的氛圍中，學(xué)生無(wú)絲毫快樂(lè)可言，一定程度上弱化了課堂教學(xué)的效果。新的課程理念將情感作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，呼吁通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，不僅鑄造學(xué)生健全的人格，更促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透情感教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂做一淺顯的闡述。

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性、科學(xué)性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能以及能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不單單是學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中還包括學(xué)生的情感認(rèn)知以及情感控制。由于初中學(xué)生自身相關(guān)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的欠缺，學(xué)習(xí)中往往帶有明顯的情緒性，學(xué)生根本無(wú)法利用自己的理智來(lái)控制自己的情感，在情緒高昂的時(shí)候，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加敏銳，對(duì)真理的渴望以及對(duì)老師的喜愛(ài)都能夠有效地促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使教學(xué)獲得更好的效果。反之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得非常低下。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，利用各種方法尋找教學(xué)過(guò)程中的情感因素，使學(xué)生的情緒保持在一個(gè)較高的水平，創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1、老師必須走近學(xué)生，了解學(xué)生

我國(guó)著名特級(jí)教師馬明說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生的教學(xué)，本質(zhì)是不是真正的教學(xué)?！笨梢?jiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、潛能特征等諸多方面出發(fā)，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如，我常常利用課外活動(dòng)時(shí)間跟學(xué)生們交流，跟他們一起跑跑步打打球吃吃飯，在這樣的氛圍里學(xué)生們很愿意打開(kāi)心扉主動(dòng)地跟我交流，我能較好地明白學(xué)生們的真實(shí)想法。盡管他們的有些想法略顯幼稚，但我們不能以成人的觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)迫他們，以他們的心路歷程來(lái)看還是有一定的合理性的。以一顆平常心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生們就跟我亦師亦友了。走近學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融恰，學(xué)生對(duì)我有了親近感，就更愿意上我的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生跟數(shù)學(xué)老師關(guān)系都比較好，而數(shù)學(xué)成績(jī)比較不好的學(xué)生往往很怕數(shù)學(xué)老師。這就是古人說(shuō)的“親其師，信其道”吧。

2、有情感地處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)中，可利用各種手段和方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，教學(xué)情感來(lái)自于對(duì)教學(xué)本身內(nèi)在美的追求，數(shù)學(xué)圖形，結(jié)構(gòu)，布局和形式都體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素，如在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料什么是黃金分割？比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺(jué)上的差異，甚至可以選擇世界名畫(huà)蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來(lái)解釋畫(huà)面帶給人的美感 。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生滋生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊有趣的問(wèn)題，同時(shí)，借助故事、圖片、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引起學(xué)生情感的共鳴，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，我貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出話題：青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，分別算出平均身高. 在此基礎(chǔ)上，再提問(wèn)：你的身高是多少？是大于、等于還是小于平均身高？學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在我們自己身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，從而體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

4、夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生課堂情緒

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，適時(shí)給予夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，學(xué)生討論問(wèn)題就會(huì)更加激烈，課堂情緒就會(huì)不斷高漲。譬如基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師若對(duì)他批評(píng)或否定，就會(huì)給他以沉重的打擊，同時(shí)也對(duì)后來(lái)發(fā)言的學(xué)生造成心理上的阻力。所以教師不能直接否定其答案，而應(yīng)當(dāng)用幽默的語(yǔ)言從側(cè)面進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)察到答案中的錯(cuò)誤。如果此時(shí)教師緊接著表?yè)P(yáng)該學(xué)生的積極勇敢發(fā)言，其他同學(xué)的討論就會(huì)更加激烈，解法越來(lái)越多，新課的引入就會(huì)非常順利，這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)這位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響和幫助?？梢?jiàn)，課常上的夸獎(jiǎng)式評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課常情緒就會(huì)很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)中的情感教育的方式多種多樣，影響學(xué)生情緒活動(dòng)的因素也是多方面的，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要性，利用和充分發(fā)揮情感教育的重要功能，才能真正做到在教學(xué)中教好書(shū)，育好人。