高校藝術(shù)生常見的異常心理及應(yīng)對策略

大學(xué)生心理問題是高校思想政治工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，藝術(shù)生以其專業(yè)的特殊性和自身鮮明的個(gè)性成為高校大學(xué)生中的特殊群體，他們由于貧困、就業(yè)、戀愛、網(wǎng)絡(luò)依賴、厭學(xué)等多種因素引發(fā)了諸多心理問題，給高校學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的“五個(gè)相結(jié)合”基本原則，積極探索應(yīng)對策略，并在教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上不斷總結(jié)新方法，探索新途徑，確保高校的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》教社政 [2005]1號文件中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！贝髮W(xué)生心理問題是高校思想政治工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，藝術(shù)生以其專業(yè)的特殊性和自身鮮明的個(gè)性成為高校大學(xué)生中的特殊群體，他們的心理問題也是高校里更尤為關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高校藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)

1.專業(yè)技能相對扎實(shí)，文化基礎(chǔ)普遍薄弱

普通高校中的藝術(shù)生分為兩種，一種是完全出于對藝術(shù)的興趣和熱愛，從小接受專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專業(yè)技能扎實(shí)，但由于把大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，文化課成績普遍偏低；另一種完全是“曲線上大學(xué)”，自身文化課成績不理想，眼看高考無望便把報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)作為上大學(xué)的“捷徑”，找到專業(yè)教師突擊學(xué)習(xí)一段時(shí)間專業(yè)課應(yīng)付高考，這類學(xué)生專業(yè)技能與前者比較相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)生往往更重視專業(yè)課程而相對輕視文化課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們文化基礎(chǔ)薄弱、文化修養(yǎng)不夠、知識面狹窄、思想膚淺、思辨性差等。

2.思想活躍，理想信念淡薄

藝術(shù)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，樂于接受新事物，敢于標(biāo)新立異，但又缺乏深度和理性思考，不重視思想政治理論學(xué)習(xí)，逃避黨團(tuán)培訓(xùn)課，甚至完全排斥《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課、《馬克思主義哲學(xué)》等公共必修課程，導(dǎo)致理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易世俗化從而偏離正常軌道。

3.自我意識突出，集體主義精神淡漠

藝術(shù)生的專業(yè)特殊性和學(xué)科特色決定了他們要有自己的個(gè)性，所以藝術(shù)生普遍存在重個(gè)性、輕共性，重自我、輕他人，重個(gè)人、輕集體的個(gè)人主義思維習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致他們存在組織紀(jì)律性差、生活作風(fēng)懶散、時(shí)間觀念不強(qiáng)、排斥紀(jì)律道德教育等諸多問題。

4.思維敏感，感情豐富，心理素質(zhì)偏低

藝術(shù)生是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體，他們情感豐富，觀察力強(qiáng)，富于想象力和創(chuàng)造性，他們善于用生動(dòng)鮮明直觀的形象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，熱衷求新、求異、求變，但考慮問題過于感性，忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)生對外界刺激敏感，情緒易受外界干擾，自尊心強(qiáng)，容易走極端，造成心理問題。

二、高校藝術(shù)生中存在的心理問題

1.藝術(shù)生自身特殊性引發(fā)的厭學(xué)心理

（1）文化基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的“抵觸型”心理厭學(xué)。藝術(shù)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，無論在思想上還是行為上，他們更注重或樂于接受專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視甚至排斥公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。升入大學(xué)后，除了系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)外，文化基礎(chǔ)課、公共必修課等仍然是大學(xué)課程的重要組成部分，成績好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)。尤其是大學(xué)英語，使用和其他普通本科生相同的英語教材，同樣面臨與學(xué)位相掛鉤的大學(xué)英語四級考試，這讓英語基礎(chǔ)普遍較差的藝術(shù)生倍感壓力。英語成績愈是不佳，就愈是有畏難情緒，就愈是對英語學(xué)習(xí)不感興趣，其他公共課程學(xué)習(xí)亦然。于是出現(xiàn)了上課睡覺、玩手機(jī)、看小說，甚至干脆曠課、逃課等厭學(xué)行為。越是逃避學(xué)習(xí)帶來的苦惱，越無法形成良好的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致考試掛科、重修，甚至留級或輟學(xué)。

（2）理想與現(xiàn)實(shí)的差距造成的“失落型”心理厭學(xué)。藝術(shù)生雖然文化基礎(chǔ)薄弱，但專業(yè)技能相對扎實(shí)，但也正因?yàn)槿绱?，讓很多藝術(shù)生在高考時(shí)與心中理想大學(xué)失之交臂。例如，以學(xué)生的專業(yè)課成績完全可以考取國內(nèi)一流藝術(shù)院校，但由于文化課成績不夠最終只能被二類本科院校錄取。這種理想與現(xiàn)實(shí)的差距帶來的失落感導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后不能很快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，認(rèn)為校園環(huán)境不盡如人意，周圍同學(xué)都不如自己專業(yè)能力強(qiáng)，專業(yè)教師教學(xué)水平太差，教學(xué)方式老套無新意，藝術(shù)教學(xué)設(shè)施陳舊落伍，難以滿足自己的求知欲望，也無法激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。他們不愿與周圍同學(xué)交流，抵觸學(xué)習(xí)，拒絕向?qū)I(yè)老師請教，這讓本來就個(gè)性十足的藝術(shù)生顯得更加格格不入，也是為什么有些學(xué)生高分入學(xué)卻考試掛科甚至休學(xué)的原因。

參加社會實(shí)踐鍛煉無可厚非，但要分清主次，權(quán)衡利弊。部分學(xué)生在實(shí)踐過程中，受到社會上“知識貶值”、“掙錢才是硬道理”等不良觀念的影響，生活的重心逐漸由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“事業(yè)”，時(shí)間的天平也越來越多地向“事業(yè)”傾斜。他們認(rèn)為“實(shí)踐才是工作的重要保證”“ 現(xiàn)在經(jīng)營‘事業(yè)是為今后順利就業(yè)做準(zhǔn)備”，久而久之學(xué)習(xí)反倒成了副業(yè)，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。

2.藝術(shù)生中的貧困生存在著封閉自卑心理

當(dāng)前高校學(xué)生中貧富差距懸殊、兩極分化的現(xiàn)象在藝術(shù)生中表現(xiàn)尤為明顯，藝術(shù)生中大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但也不乏來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、家境貧困的寒門學(xué)子，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相差懸殊所帶來的心理問題不容忽視。

（1）行為表現(xiàn)上的封閉心理。藝術(shù)類貧困生初入大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)自己不僅在經(jīng)濟(jì)方面與其他同學(xué)存在巨大差距，在藝術(shù)修養(yǎng)、活動(dòng)能力、社交能力、知識面、整體素質(zhì)等方面更是與之相差甚遠(yuǎn)，為此他們害怕受到歧視，就封閉自我，不愿與人交流和接觸，生活學(xué)習(xí)獨(dú)來獨(dú)往，導(dǎo)致同學(xué)也與他們保持距離，不敢與其交往，結(jié)果變得越來越沉默寡言、孤獨(dú)痛苦。

（2）思想情感上的自卑心理。自卑心理是高校貧困生突出的首要問題。藝術(shù)類貧困生家境貧寒的現(xiàn)實(shí)與周圍同學(xué)中普遍存在的超前消費(fèi)和攀比心理的反差，更加劇了他們的自卑心理，表現(xiàn)為敏感多疑，易受暗示，甚至出現(xiàn)自我認(rèn)知上的偏差，懷疑、否定自我。由于藝術(shù)生思想比較敏感，自我意識較強(qiáng)，有些人因?yàn)樽员岸兊眠^度自尊。自卑心和自尊感是貧困生的一對心理矛盾，自尊感越強(qiáng)，自卑心就越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生心理障礙。

3.藝術(shù)生因?yàn)閻矍楫a(chǎn)生的極端盲目心理

大學(xué)里學(xué)生戀愛的現(xiàn)象經(jīng)歷了禁錮到放開的過程，而隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變和《婚姻法》的修改，大學(xué)生戀愛成了一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象得到了法律的認(rèn)可，戀愛也讓為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)生活不可或缺的一部分。隨著性心理的成熟，對愛情的欲望與追求，自然會在大學(xué)生的內(nèi)心萌動(dòng)。藝術(shù)生感性的認(rèn)知特征，崇尚自由的藝術(shù)創(chuàng)作需要以及藝術(shù)專業(yè)個(gè)性化的教學(xué)模式更是為藝術(shù)生追求愛情提供了天然的土壤。因此藝術(shù)生對愛情的追求似乎成了順其自然的事情，愛情也成了高校藝術(shù)生不可缺少的“情感糧食”。但由此而來的問題也不少：

（1）感性的戀愛容易造成失落心理和極端情緒。藝術(shù)生考慮問題過于感性，往往缺乏深度和理性思考，盲目追求愛情，不能理智地付出或合理地接納。這樣的愛情缺乏最基本的情感基礎(chǔ)，很容易造成混亂、隨便、不負(fù)責(zé)任的愛情的出現(xiàn)，更容易導(dǎo)致感情輕易破裂，期望得不到實(shí)現(xiàn)引發(fā)諸多情感問題，造成個(gè)人的失落心理和極端情緒。

（2）強(qiáng)烈的自負(fù)感形成戀愛中的理想主義。自負(fù)是藝術(shù)生中表現(xiàn)出的一種群體特征，即注重個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)和崇尚無拘無束的自由生活，對自身評價(jià)容易脫離客觀實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的體現(xiàn)和周圍環(huán)境的認(rèn)可。這種渴望認(rèn)同的心理最容易形成理想主義戀愛觀，一旦戀愛關(guān)系被迫終止，容易導(dǎo)致走向極端。

4.藝術(shù)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢產(chǎn)生的焦慮消極心理

藝術(shù)類雖然是一個(gè)回報(bào)率高的熱門專業(yè)，但是由于專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對狹窄，主要集中在企業(yè)，尤其是私企，而不是機(jī)關(guān)事業(yè)單位或政府部門，地域范圍主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這也是一個(gè)客觀因素的制約。如果單純從就業(yè)的角度讓藝術(shù)生去報(bào)考“三支一扶”、“大學(xué)生村官”等顯然沒有說服力，而且這也不符合發(fā)揮人才最大作用的市場規(guī)律。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的高投入，必然導(dǎo)致學(xué)生期望高回報(bào)，但由于近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，用人單位在人才市場供大于求的情況下對畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要求藝術(shù)生專業(yè)水平過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還要求畢業(yè)生有較高的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、綜合能力等，導(dǎo)致個(gè)人期望值與現(xiàn)實(shí)需求之間存在較大差距，造成就業(yè)擇業(yè)中的焦慮消極心理和“高不成低不就”的尷尬境地。

5.藝術(shù)生渲染專業(yè)需求過度導(dǎo)致的“網(wǎng)絡(luò)依賴”心理

“網(wǎng)絡(luò)依賴”（Internet Dependence）是借用于臨床醫(yī)學(xué)上的藥物依賴機(jī)理，是指在無成癮物質(zhì)作用下對上網(wǎng)沖動(dòng)的失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體的社會、心理功能損害。網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象在高校大學(xué)生中占有一定的比例，藝術(shù)生中的藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫傳媒、裝飾裝潢專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。由于專業(yè)的特殊性需求，電腦成為必不可少的學(xué)習(xí)工具，互聯(lián)網(wǎng)是不可或缺的學(xué)習(xí)媒介，無論是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制圖及后期圖片處理、提交作業(yè)等等都離不開網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支撐，換句話說，網(wǎng)絡(luò)成為他們?nèi)缬半S形的課程幫手和專業(yè)學(xué)習(xí)手段。為了滿足專業(yè)需求，幾乎人人配備了電腦，鏈接了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)就開始無時(shí)無刻不充斥著他們的學(xué)習(xí)和生活。我們都知道網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，藝術(shù)生求知欲望和創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，渴望成才的需要讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)藝術(shù)生又想象豐富，好奇心強(qiáng)，信息快、內(nèi)容新而又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界極大地吸引了他們的好奇心，滿足了他們的需要，在專業(yè)和心理雙重需求下，伴隨著時(shí)間漸生了“網(wǎng)絡(luò)依賴心理”，甚至心理滿足超過專業(yè)需求，導(dǎo)致沉溺網(wǎng)絡(luò)不可自拔，更有甚者反倒因此耽誤了學(xué)習(xí)，荒廢了學(xué)業(yè)。

三、高校藝術(shù)生常見異常心理的應(yīng)對策略

高校藝術(shù)生以其專業(yè)的特殊性和自身鮮明的個(gè)性，在高校學(xué)生教育管理工作中呈現(xiàn)出多面性和復(fù)雜性，他們存在的諸多心理問題給高校學(xué)生教育管理工作帶來了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長避短、因勢利導(dǎo)進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，幫助藝術(shù)生克服心理問題，不僅直接影響到學(xué)生的健康成長和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)的形成，而且關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育職能的全面實(shí)現(xiàn)。高校教育管理工作者應(yīng)對此予以高度重視，始終堅(jiān)持教社政[2005]1號文件中關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的“五個(gè)相結(jié)合”基本原則，即“堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合；堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合”，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新方法，研究新措施，確保高校的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

1.大力開展心理健康宣傳教育，普及心理健康知識

充分發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，大力宣傳普及心理健康知識。積極組織大學(xué)生心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動(dòng)，經(jīng)常舉辦心理健康講座，幫助大學(xué)生認(rèn)識健康心理對成長成才的重要意義。介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。

2.堅(jiān)持社會實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，營造健康成長良好氛圍

把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動(dòng)，做到“一把鑰匙開一把鎖”，化解矛盾，潤物無聲。組織并引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實(shí)踐活動(dòng)，陶冶大學(xué)生高尚情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過各種活動(dòng)，發(fā)揮藝術(shù)生自身專業(yè)特長，培養(yǎng)專業(yè)情意，增強(qiáng)自信心，將所學(xué)專業(yè)融入社會實(shí)踐，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)過程中，又能發(fā)現(xiàn)差距，查找不足，消除專業(yè)自負(fù)感，提升專業(yè)緊迫感，激發(fā)專業(yè)情趣。通過一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，既能克服厭學(xué)心理，又能加強(qiáng)學(xué)生思想情感上的交流，努力營造了有利于大學(xué)生健康成長的良好氛圍。

3.做好心理輔導(dǎo)和咨詢，培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)

要特別重視輔導(dǎo)員和班主任在心理健康教育中的專業(yè)化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高咨詢水平，通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢、班級輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等多種形式，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、家庭貧困學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。同時(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在心理健康教育中的重要作用，改進(jìn)教學(xué)方法，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)心理，培養(yǎng)良好行為。

4.構(gòu)建心理問題高危人群預(yù)警機(jī)制，做到防范于未然

認(rèn)真開展學(xué)生心理健康狀況摸排工作，積極做好心理問題高危人群的預(yù)防和干預(yù)工作，特別注意防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生，做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。

5.幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，消除異常心理產(chǎn)生根源

要開展深入細(xì)致的談心活動(dòng)，建立特殊關(guān)愛檔案，幫助問題學(xué)生答疑釋惑。采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地解決來自經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)和生活等方面的壓力，消除貧困生的封閉自卑心理，提高失戀學(xué)生的情感耐挫能力，緩解就業(yè)壓力學(xué)生的消極焦慮心理，戒除網(wǎng)癮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。