讓小學(xué)教育落地生根——專訪陜西省商洛市小學(xué)校長李進(jìn)寶

文/劉　言

讓小學(xué)教育落地生根——專訪陜西省商洛市小學(xué)校長李進(jìn)寶

文/劉言

在“不能讓孩子輸在起跑線上”“21世紀(jì)，教育需要快速發(fā)展”等口號(hào)盛行的今天，有一種聲音似乎與當(dāng)下熱門教育口號(hào)背道而馳?！安环磷尳逃佟稽c(diǎn)，真正讓小學(xué)教育落地生根?！薄钸M(jìn)寶說這是他多年的教育實(shí)踐與思考中所形成的教育追求，更是對(duì)一味追求“高速發(fā)展”的教育誤區(qū)提出的大聲呼吁?！奥币稽c(diǎn)不代表讓孩子松懈學(xué)習(xí)，抑制其發(fā)展，而是一種著眼于學(xué)生終身發(fā)展的教育理念，為民族未來發(fā)展負(fù)責(zé)的教育情懷。在李進(jìn)寶看來，小學(xué)教育應(yīng)該是做基礎(chǔ)、打底子、出料子，而不是出精品。小學(xué)教育階段是對(duì)人的一個(gè)全面的塑造，包括文化，包括民族歸屬感、文化素質(zhì)、思想價(jià)值觀理念等等。這些東西都是慢慢地、一天天地，通過基礎(chǔ)教育整個(gè)漫長的過程形成的。如果學(xué)生根基不穩(wěn)，在出發(fā)時(shí)偏離跑道，那么“贏在起跑線上”將毫無意義。日前，筆者走進(jìn)了他所領(lǐng)航的陜西省商洛市小學(xué)……

>>美麗校園

小學(xué)教育決定孩子的一生發(fā)展

《教育家》：李校長好。您在接受北京廣播電視臺(tái)考試在線頻道《校長來了》欄目訪談時(shí)，提出了“身心健康是第一質(zhì)量，興趣喚醒是基本質(zhì)量，習(xí)慣養(yǎng)成是核心質(zhì)量，全面發(fā)展是最終質(zhì)量”的教育理念。請(qǐng)問，這一理念觀點(diǎn)是在什么背景下凝練而成的？貴校又以什么形式落到實(shí)處的？

李進(jìn)寶：當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校、家庭、社會(huì)過于關(guān)注學(xué)生的中高考成績，忽視了小學(xué)教育質(zhì)量的重要性?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀點(diǎn)，使教育進(jìn)入了一些誤區(qū)——過于追求教育的快節(jié)奏，而忽視了學(xué)生的根本性成長，忽視了對(duì)其人格的培養(yǎng)與塑造，忽視了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展的教育追求。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育重要組成部分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的啟蒙和奠基作用。小學(xué)教育的優(yōu)劣直接影響孩子的終身發(fā)展。我認(rèn)為，小學(xué)教育既要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，更要腳踏實(shí)地，真正為學(xué)生成人成才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自身的從教經(jīng)歷和作為校長辦學(xué)的思考，最終提出了這四句話作為我的小學(xué)教育質(zhì)量觀。其實(shí)，現(xiàn)在想來，這四句話說成“身心健康是基礎(chǔ)，興趣喚醒是關(guān)鍵，習(xí)慣養(yǎng)成是核心，全面發(fā)展是目標(biāo)”更確切一些。

我們學(xué)校是商洛市教育局直屬唯一的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，學(xué)校非常重視學(xué)生的全面教育，非常關(guān)注學(xué)生的身心健康，教育必須追求針對(duì)性和實(shí)效性。比如在常規(guī)教育中，我們充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持強(qiáng)化周治理，注重細(xì)、小、實(shí)，追求凈、靜、雅。這四句話，已經(jīng)成為我們平時(shí)教育教學(xué)工作的基準(zhǔn)和指導(dǎo)。

《教育家》：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)孩子身心健康發(fā)展的教育。李校長，您對(duì)當(dāng)下小學(xué)生身心健康狀況有什么看法？

>>李進(jìn)寶校長

李進(jìn)寶：現(xiàn)在的小學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，心理壓力較大。本該是天真爛漫的年紀(jì)，本該是留下美好童話的時(shí)光，卻被沉重的書包壓彎了脊背，被家庭書房、學(xué)校教室甚至是校外各類補(bǔ)課班封閉了雙眼，被繁雜的作業(yè)遮蔽了笑容。這樣的教育不利于學(xué)生健康身心的發(fā)展。從身體來說，學(xué)生體質(zhì)測試中發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)耐力缺乏、視力下降等問題；從心理上來說，學(xué)生由于長時(shí)間學(xué)習(xí)生活單調(diào)，壓力偏大，自主空間相對(duì)缺乏，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育的發(fā)展，不能以損害學(xué)生的健康為代價(jià)。我們教育工作者必須關(guān)注學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，關(guān)注生命的和諧發(fā)展，這是以人為本思想的具體體現(xiàn)。身心健康作為第一質(zhì)量既是對(duì)學(xué)生實(shí)施其他教育的前提，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，以“健身強(qiáng)體、育德促智、審美悅心、發(fā)展個(gè)性”為宗旨，注重“鍛煉的實(shí)效性、內(nèi)容的全面性、活動(dòng)的趣味性、參與的廣泛性和選擇的多樣性”，以群體活動(dòng)為基礎(chǔ)，大力開展陽光體育活動(dòng)，努力為提高學(xué)生身心健康水平創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校積極克服場地小、活動(dòng)空間緊張等困難，分年段開展陽光體育大課間活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生身心疲勞，緩解緊張情緒，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感，給學(xué)生創(chuàng)造多彩的鍛煉天地，使學(xué)生得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育與藝術(shù)、休閑與鍛煉、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合,也加深師生同學(xué)間的關(guān)系和友誼。在教學(xué)中，學(xué)校注重“體”與“育”結(jié)合，不僅傳授學(xué)生技能，更培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和意志品質(zhì)，讓學(xué)生在感知中嘗試，在嘗試中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中學(xué)做人，實(shí)現(xiàn)體育育人。

《教育家》：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的個(gè)性選擇，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展?jié)撃?。近代兒童心理學(xué)家皮亞杰也說過“興趣其實(shí)就是需要”。要想發(fā)展兒童個(gè)性，先要了解兒童的需要。貴校是如何開展興趣教學(xué)的？

李進(jìn)寶：當(dāng)前的學(xué)校教育，在某種程度上還存在著一刀切、模式化的弊端，套在學(xué)生身上的條條框框太多。這種理念下的學(xué)生，千人一面，抹殺了他們的個(gè)性和無限可能性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒，是引導(dǎo)人的自由發(fā)展。童心未泯的孩子身上，有無限的可能性。小學(xué)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的喚醒與激發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的個(gè)性化人才?！芭d趣喚醒是關(guān)鍵”的理念，意在強(qiáng)調(diào)每一位教師都要善于發(fā)現(xiàn)、喚醒并保護(hù)學(xué)生對(duì)課程的興趣，利用好課程激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都找到自己的興趣所在，他就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥無趣的事情，這種積極的情感會(huì)激發(fā)他們的自我潛能，而且在某一方面會(huì)獲得愉悅和自信，獲得技能和成功，促使他們能做一個(gè)最好的自己。在具體實(shí)施過程中，我校以培養(yǎng)“合格+特長”人才為教育目標(biāo)，在日常教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了象棋、國際象棋、五子棋、圍棋、電腦繪畫、書法、合唱、舞蹈、籃球、足球、乒乓球等興趣小組活動(dòng)，讓這些特色課程，喚醒學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)他們的個(gè)性成長。目前，學(xué)生在省市各類體育藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)800余人次，學(xué)校在這方面也獲獎(jiǎng)40余項(xiàng)。

《教育家》：葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣猶如大樹之根，是人能夠茁壯成長、枝繁葉茂的根本性保障。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的具體措施。

李進(jìn)寶：小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、健全人格的養(yǎng)成，都和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣密不可分。小學(xué)各科教學(xué)不僅要傳道授業(yè)解惑，還要啟心益智，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這些習(xí)慣涉及終身發(fā)展的能力，它不僅涵蓋了一個(gè)人習(xí)得的各種技能，而且還包含了個(gè)人在長期的訓(xùn)練和熏陶中培養(yǎng)起來的各種習(xí)慣。部分教育者認(rèn)為小學(xué)教育的質(zhì)量是得高分，這種觀點(diǎn)是片面地關(guān)注結(jié)果。其實(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生成長的過程，著眼孩子的可持續(xù)發(fā)展。習(xí)慣成自然，習(xí)慣即財(cái)富，養(yǎng)成好的習(xí)慣才真正會(huì)讓學(xué)生受益一生。因此，作為基礎(chǔ)教育工作者，如果不注重這些基礎(chǔ)的落實(shí)，特別是不注重習(xí)慣的培養(yǎng)，就沒有任何資格考慮孩子的未來發(fā)展。

在養(yǎng)成教育方面，我校緊緊圍繞“細(xì)節(jié)塑造道德之魂，活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長”這條主線，在堅(jiān)持周主題教育、國旗下教育、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，本著規(guī)范加特色的目標(biāo)開展了豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)。著力開展德育大講堂、“重溫歷史，圓夢中華”“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀做傳遞正能量的使者”主題教育活動(dòng)，“我是向上向善好隊(duì)員”走進(jìn)敬老院活動(dòng)，“爭做孝老愛親小模范、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題隊(duì)日活動(dòng)，“節(jié)能宣傳低碳進(jìn)校園”“我為美麗商洛做貢獻(xiàn)”環(huán)保主題征文和“校園之星”評(píng)選活動(dòng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，升旗、課間操、眼保健操、衛(wèi)生、紀(jì)律等都有專門的小干部和志愿者組織管理、檢查、評(píng)比，做到每天檢查，每月匯總，定期通報(bào)，定期點(diǎn)評(píng)。編輯出版了校本教材《好習(xí)慣伴我快樂成長》一書，詳細(xì)全面地向?qū)W生講授了三十個(gè)方面的良好習(xí)慣，填補(bǔ)了基礎(chǔ)教育階段在習(xí)慣培養(yǎng)上無專用教材的空白，為培養(yǎng)學(xué)生健康成長、為學(xué)生終生奠基提供了依據(jù)。

《教育家》：古代教育要求學(xué)生掌握“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)六種基本技能?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，成為會(huì)學(xué)習(xí)、有思想、懂感恩、愛生活的全面發(fā)展的基礎(chǔ)性人才。您認(rèn)為什么樣的小學(xué)生才符合全面發(fā)展的教育目標(biāo)？

李進(jìn)寶：學(xué)生的全面發(fā)展既是小學(xué)教育追求的最終目標(biāo)，也是育人的根本要求。小學(xué)教育要把全面發(fā)展作為質(zhì)量目標(biāo)，這就要求每位教師要關(guān)注孩子的終生發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的最大潛能，為學(xué)生的幸福未來奠基?？傊?，小學(xué)教育應(yīng)該是做基礎(chǔ)、打底子、出料子，而不是出精品。作為小學(xué)生，應(yīng)該身心發(fā)展和諧、興趣持續(xù)不減、習(xí)慣基本成形、各方面都具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)，也就是說，這樣的小學(xué)生才稱得上全面發(fā)展，這樣的小學(xué)畢業(yè)生才算得上是合格的畢業(yè)生。

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文化與管理：校園發(fā)展的兩大基石

《教育家》：從任教伊始，您就扎根在商洛市這片教育沃土上，從班主任到教導(dǎo)主任，從副校長到領(lǐng)航商洛市小學(xué)，在商洛乃至陜西教育界做出了煊赫成績。由教師到校園管理者，從承一班之責(zé)任到謀一校之發(fā)展，身份的轉(zhuǎn)變勢必會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生更深層次的思考。請(qǐng)問，您執(zhí)掌商洛小學(xué)這艘大船后給它帶來哪些變化與發(fā)展呢？

李進(jìn)寶：商洛市小學(xué)創(chuàng)建于1955年，是市教育局直屬的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)。2014年，我接過了管理這所學(xué)校的重?fù)?dān)。如何繼續(xù)引領(lǐng)這所老校蓬勃發(fā)展，發(fā)揮其在全市中的典范窗口作用，是我與全校教師首先思考的問題。深入研究思考之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校要想發(fā)展必須要有物質(zhì)的支撐與文化的引領(lǐng)。物質(zhì)的支撐需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，文化的引領(lǐng)則需要對(duì)校園文化進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

當(dāng)時(shí)的商洛市小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)有限、資金短缺的問題，教育設(shè)備老舊與空缺，在某種程度上嚴(yán)重阻礙著學(xué)校發(fā)展的步伐。為此，我們領(lǐng)導(dǎo)班子，利用節(jié)假日多次外出考察學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，規(guī)劃項(xiàng)目，分工協(xié)作，齊抓共創(chuàng)，全面加強(qiáng)硬件建設(shè)，努力創(chuàng)造一流條件。先后對(duì)校園重新進(jìn)行了美化、綠化、亮化、凈化，完善了各類活動(dòng)部室設(shè)備，修建了文化長廊，鋪設(shè)了塑膠跑道和人工草坪，安裝了校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，建成了體操室、美術(shù)室、音樂室、琴室、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、多功能室、心理輔導(dǎo)室、校園電視臺(tái)、校園科技館、錄課教室、體質(zhì)檢測室、乒乓球訓(xùn)練室等30個(gè)功能教（部）室。依托教育信息化建設(shè)為教師配備筆記本電腦；為所有教室配備現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，達(dá)到了班班通信息資源共享，實(shí)現(xiàn)了全體師生及廣大家長多年的夙愿。

在文化重鑄方面，我校提出了文化管理的理念，并提出了商洛市小學(xué)師生應(yīng)達(dá)到的基本素養(yǎng)。學(xué)生基本素養(yǎng)為知書達(dá)理的小精靈、誠信守規(guī)的好兒童、健康向善的好少年、有責(zé)任心的小公民。該基本素養(yǎng)與日前發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相匹配，符合文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的三大發(fā)展方向，為孩子培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的品格和能力奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校倡導(dǎo)教師做文化人、育文化人，對(duì)教師提出了“優(yōu)秀的道德品質(zhì)、健全的人格修養(yǎng)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、合格的教育代言”的基本素養(yǎng)，要求教師能夠代表學(xué)校及自身職業(yè)的良好形象。

>>經(jīng)典詩文誦讀

為了提升學(xué)校文化品位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，我校圍繞“博愛育人、書香奠基”核心理念，倡導(dǎo)學(xué)生“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。提出了素質(zhì)教育“六會(huì)十能”目標(biāo)，制定了《讀書活動(dòng)方案》，扎實(shí)開展古詩文誦讀，評(píng)選“讀書之星”“書香班級(jí)”，并把《三字經(jīng)》編制成音樂鈴聲，于每節(jié)課前播放。放學(xué)時(shí)段，各班列隊(duì)誦讀古詩文，通過各種形式營造讀書誦讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在堅(jiān)持每天引導(dǎo)學(xué)生讀背相關(guān)經(jīng)典詩文的基礎(chǔ)上，先后編印了《蒙學(xué)經(jīng)典》和《詩詞經(jīng)典》，作為指導(dǎo)學(xué)生讀書積累的重要借鑒。同時(shí)，我們著力創(chuàng)建“文化專欄”“班級(jí)名片”“班級(jí)特色墻”“班級(jí)圖書角”“樓道開放圖書架”，倡導(dǎo)師生人人參與設(shè)計(jì)，構(gòu)建特色班級(jí)文化。教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地，“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與成長的快樂。

《教育家》：管理如大樹之根，根深才能葉茂；又如江河之源，源遠(yuǎn)方可流長。管理，既是文化的重要組成部分，又是其他環(huán)節(jié)順暢運(yùn)行的基石與保障。有觀點(diǎn)認(rèn)為，只有制度管理與文化引領(lǐng)雙輪驅(qū)動(dòng)，才能使“剛性”的制度綻放出了“柔性”的人文的光輝，從而將管理的功能發(fā)揮到了極致。您作為學(xué)校管理者，對(duì)校園管理有什么心得體會(huì)？

李進(jìn)寶：管理不是管，重在理，而且?guī)ьI(lǐng)大家往實(shí)處做，往好處做，這是校長的職責(zé)。從教師一步步成長為管理者，我深知教師這份工作的難處與困境。只有尊重教師的職業(yè)發(fā)展，溫暖教師的心靈，為他們的專業(yè)成長搭建平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到為師的尊嚴(yán)和職業(yè)幸福感，教師的工作勁頭才會(huì)足，才能更好地投入到教書育人的神圣使命之中。平日與教師交談中，積極了解問題，認(rèn)真研究分析，制定方案，解決教師工作與生活中的困難，讓教職工參與學(xué)校管理，共同享受管理效益。在管理過程中，不斷倡導(dǎo)教師“做文化人，育文化人”，提升對(duì)自身的要求，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，享受管理的最高境界。這樣做，是讓教師都成為學(xué)校主人，成為助推學(xué)校發(fā)展的主力軍。

逐步讓管理走向精細(xì)化是學(xué)校順暢發(fā)展的有力保證。在日常工作中，只有不斷研究學(xué)校各方面存在的問題，逐步建章立制，才能使日常管理走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。我校充分發(fā)揮制度的保障作用，如校本培訓(xùn)制、行政領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí)制、實(shí)行周工作例會(huì)制、行政人員值周制、周工作小結(jié)制等，不斷強(qiáng)化管理人員職能、教師教學(xué)行為和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，把日常工作與績效工資相掛鉤。同時(shí)實(shí)行“一事一公示”制度，用制度管人，用制度服人，以公開、公正、公平的人性化管理使學(xué)校的日常管理每個(gè)環(huán)節(jié)都能在學(xué)校有效的動(dòng)態(tài)的監(jiān)控之下運(yùn)行，讓每一位教師都能盡各自所能，促進(jìn)和提升職業(yè)成就感和幸福感。比如，我們根據(jù)實(shí)際出臺(tái)了《行政管理人員“五個(gè)一”制度》，即每天下一次班組、每周聽評(píng)一節(jié)推門課、每月召開一次部門碰頭會(huì)、每期扶持一位新人、每年帶動(dòng)解決一個(gè)校本問題，這樣就把管理層與第一線緊密聯(lián)系在一起了，服務(wù)與溝通也就更加有效了?，F(xiàn)在，廣大教師在同伴互助之中，學(xué)校正氣持續(xù)上揚(yáng)，和諧進(jìn)取、良性競爭的大好局面基本形成?！霸谏搪迨行W(xué)，我辛苦并快樂著”已成了每位教師的教育生活感言。

教書匠已成為過去，研究者正在出現(xiàn)

《教育家》：對(duì)一所學(xué)校而言，教師是學(xué)校辦學(xué)理念的直接實(shí)踐者，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)生成長路上的親密陪伴者，也是課程改革的中堅(jiān)力量。據(jù)了解，貴校師資力量雄厚，在當(dāng)?shù)亟逃缡浊恢浮Ｕ?qǐng)問貴校是如何提高教師素質(zhì)，如何抓教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的？

李進(jìn)寶：我校注重和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在強(qiáng)化師德教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施名師鍛造工程，梯級(jí)打造名師隊(duì)伍，積極發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)的榜樣引領(lǐng)和“傳幫帶”作用。在教師成長方面，我們明確提出“一年合格——五年骨干——十年名師”“青年合規(guī)范、中年做示范、老年當(dāng)模范”等要求，同時(shí)，學(xué)校以集體備課引發(fā)研究、以教學(xué)反思促進(jìn)研究、以賽教活動(dòng)推進(jìn)研究、以校本課題提升研究、以學(xué)分統(tǒng)計(jì)落實(shí)研究、以基地培訓(xùn)引領(lǐng)研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)打?qū)嵉刈龊眯１九嘤?xùn)，并且每年安排教師全員參加國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)研修，定期派出骨干教師赴北京、西安、南京等多個(gè)城市參加高端培訓(xùn)和論壇活動(dòng)，有效提升了教師的教育理念和課程意識(shí)，同時(shí)以培訓(xùn)者回校再培訓(xùn)等形式將課程改革大理念落實(shí)在課堂教學(xué)上。此外，學(xué)校還圍繞“轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式”這一高效課堂改革的難點(diǎn)和關(guān)鍵，完善“以學(xué)定教、以練促效”高效課堂實(shí)驗(yàn)，特別注重發(fā)揮教師工作創(chuàng)造性，提倡教學(xué)模式百花齊放。繼續(xù)強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，繼續(xù)推行“我展示、我提高”課堂教學(xué)大賽，組織教師上好評(píng)優(yōu)課、研究課、新教師展示課等，做到全員聽課評(píng)課，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流。目前學(xué)校立項(xiàng)在研的國家級(jí)規(guī)劃課題2項(xiàng)，省級(jí)在研課題8項(xiàng)，市級(jí)課題15項(xiàng)，校本課題39項(xiàng)，主研人數(shù)達(dá)150余人。在這種教研氛圍中，“教書匠”已成為過去，研究者正在出現(xiàn)。學(xué)校教師中有特級(jí)教師2人，省市“教學(xué)能手”39人，4人被授予“省市級(jí)學(xué)科帶頭人”稱號(hào)并堅(jiān)持開展指導(dǎo)引領(lǐng)工作。學(xué)校還被授予“國培計(jì)劃——陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)基地”稱號(hào)。

采訪后記：

能采訪到李校長，筆者感到受益良多。他沒有高談闊論，談話時(shí)謙遜客氣，一言一行讓人如沐春風(fēng)，每句話卻都在點(diǎn)子上，透露出其教育的智慧。種種細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了他腳踏實(shí)地、干實(shí)事的教育精神。在他的領(lǐng)航下，學(xué)校先后榮獲“全國巾幗文明崗”“全國體育工作先進(jìn)集體”“全國素質(zhì)教育榜樣學(xué)?！薄叭珖魑慕萄邪購?qiáng)學(xué)校”“全國教育改革創(chuàng)新示范?！薄叭珖鷳B(tài)文明教育示范學(xué)校”“全國特色示范基地學(xué)?！薄瓣兾魇∥拿餍@”“陜西省平安校園”“陜西省教科研先進(jìn)單位”“陜西省中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長示范校”“陜西省優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)200余項(xiàng)次，成為當(dāng)?shù)亟逃囊幻嫫鞄谩?/p>

教育是個(gè)慢過程，有著復(fù)雜的內(nèi)在規(guī)律。正如李進(jìn)寶所言：“教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的育人工程，需要遵循教育及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不可急功近利，更不能只圖一時(shí)之快。如果只追求發(fā)展速度，勢必會(huì)忽視學(xué)生成長規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)‘流于表面’，根基不穩(wěn)。我們要讓教育再慢一點(diǎn)，真真正正讓小學(xué)教育落地生根，切實(shí)為孩子人生打好基礎(chǔ)?！边@不僅是他的教育觀，這也正是小學(xué)教育的本質(zhì)訴求。