陳巖松：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以“教出來(lái)”嗎？

陳巖松：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以“教出來(lái)”嗎？

聲 音

ThevoicesofEducation.

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音。高校作為人才的搖籃和科技的高地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在具體實(shí)踐中，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)、明確著力點(diǎn)、激活突破點(diǎn)，才能真正構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

如何突破陳規(guī)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，是當(dāng)前高校必須著力解決的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)：主動(dòng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

高校大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)并不在于鼓勵(lì)學(xué)生都去開(kāi)公司、辦企業(yè)，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)思維訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)歷練，使其具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，就本質(zhì)而言，高校需要著力培養(yǎng)的并不是狹義層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質(zhì)。

一是強(qiáng)化理論指導(dǎo)。高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要任務(wù)是傳播必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。近年來(lái)，南京理工大學(xué)面向全體本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)模式等必修課程，形成了由基本課程、創(chuàng)業(yè)模擬、專業(yè)教育、經(jīng)驗(yàn)傳授4個(gè)模塊19門(mén)選修課程組成的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)模擬教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備50名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，較好滿足了廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的渴求。

二是強(qiáng)化科研訓(xùn)練。高校應(yīng)緊密圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和自身學(xué)科專業(yè)特色，尤其要通過(guò)各類科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我校于2011年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練——“百千萬(wàn)”計(jì)劃，即學(xué)校每年支持百余項(xiàng)重點(diǎn)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，千余名教師參與指導(dǎo)，四年覆蓋在校萬(wàn)名本科生。要求全體本科生，在畢業(yè)之前都要參加一次科研訓(xùn)練，并通過(guò)考核，使得科研訓(xùn)練成為本科學(xué)生畢業(yè)前的“規(guī)定動(dòng)作”。

三是強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)。高校應(yīng)通過(guò)一切手段和方式，有效增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的體驗(yàn)度和獲得感，提高廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“黏性”，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的忠實(shí)“粉絲群”。例如，我校在今年的探索實(shí)踐中努力降低學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的門(mén)檻，大力開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“微活動(dòng)”，實(shí)施“微項(xiàng)目”，使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、項(xiàng)目與競(jìng)賽不再“高大上”，以此幫助更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力。

明確著力點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教學(xué)、團(tuán)學(xué)、科技、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)室管理等多個(gè)部門(mén)，極具系統(tǒng)性和復(fù)雜性。只有真正調(diào)動(dòng)各方積極性和有效整合各種資源，才能打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“任督二脈”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力。

一是突出協(xié)同融合。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，明確高校各機(jī)關(guān)部門(mén)、各專業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能邊界，形成既各司其職、又團(tuán)結(jié)協(xié)作的齊抓共管格局。加強(qiáng)專家學(xué)者、青年教師、團(tuán)學(xué)工作干部之間的溝通協(xié)調(diào)，引導(dǎo)其共同為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“保駕護(hù)航”。

二是突出政策保障。高校應(yīng)通過(guò)各種形式落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，建立包含資金扶持、專業(yè)服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)體系，不斷完善基地創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制。積極實(shí)施目標(biāo)化考核和過(guò)程化管理，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)式運(yùn)行和項(xiàng)目化推進(jìn)有機(jī)融合。

三是突出校企聯(lián)動(dòng)。高校教師不僅承擔(dān)著向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及與技能培訓(xùn)的任務(wù)，其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)也在時(shí)刻影響著廣大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。高校應(yīng)打破常規(guī)，嘗試以教師創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)支持優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)辦的“學(xué)科型”公司，參與科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化、政產(chǎn)學(xué)研合作等項(xiàng)目，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

激活突破點(diǎn)：打造符合學(xué)生特質(zhì)的實(shí)踐體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)際是一種供需對(duì)接、相互作用的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生作為實(shí)踐主體在其中的體驗(yàn)與感受至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，明確項(xiàng)目實(shí)施主體、時(shí)序進(jìn)度、推進(jìn)措施、量化目標(biāo)和獎(jiǎng)懲責(zé)任，以項(xiàng)目突破帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的整體推進(jìn)。

一是要注重學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)三者相銜接。在校級(jí)層面，高校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)堅(jiān)持圍繞廣大學(xué)生的特質(zhì)和需求，重點(diǎn)搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與交流平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)善于激發(fā)基層學(xué)術(shù)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)不同學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，做到“一個(gè)學(xué)院，一個(gè)品牌”。

二是要注重抓廣、抓深、抓早三者相結(jié)合?！白V”是擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)輻射力，做到全員、全過(guò)程、全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成校園新風(fēng)尚?！白ド睢笔峭苿?dòng)工作重心向基層下移，調(diào)動(dòng)基層組織積極性，普通同學(xué)能參與，能作為，讓科技創(chuàng)新工作實(shí)起來(lái)；“抓早”是從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行宣傳動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，激發(fā)內(nèi)在興趣。

三是要注重孵化器、轉(zhuǎn)化器、加速器三者相匹配。高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全程化指導(dǎo)，努力打造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫穎而出的實(shí)踐載體。接下來(lái)，學(xué)校還將進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，通過(guò)整合政府的政策優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)和高校的人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助推大學(xué)生科技型企業(yè)快速成長(zhǎng)。

李克強(qiáng)總理曾寄語(yǔ)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生：“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力?！备咝Ｖ灰詫W(xué)生為本，善于凝聚力量，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就一定可以激發(fā)出大學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為最終釋放潛能、增強(qiáng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的活力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（作者系南京理工大學(xué)黨委副書(shū)記來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）