應(yīng)用型地方本科院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究
——以山東建筑大學(xué)為例

楊忠學(xué)

(山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院，山東濟(jì)南 250101)

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應(yīng)用型地方本科院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究
——以山東建筑大學(xué)為例

楊忠學(xué)

(山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院，山東濟(jì)南 250101)

針對(duì)應(yīng)用型地方本科院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)和人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，以山東建筑大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，分析了地方性高校的特點(diǎn)和土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的新形勢(shì)，提出應(yīng)該從地方性高校特點(diǎn)出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

土地資源管理專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型地方本科院校；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，人地供需矛盾日益突出，土地資源的可持續(xù)利用與管理備受重視。隨著“數(shù)字國(guó)土”工程建設(shè)和地理信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，國(guó)家需要大量掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的土地資源管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。隨著社會(huì)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才需求的日益增加，全國(guó)高校紛紛設(shè)置土地資源管理專(zhuān)業(yè)，截至目前，已經(jīng)有80多所高校設(shè)置了土地資源管理專(zhuān)業(yè)。多所院校與國(guó)外開(kāi)展合作辦學(xué)，因此該專(zhuān)業(yè)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)[1]。雖然土地管理學(xué)界都承認(rèn)土地資源管理是一門(mén)集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)[2]，但是在不同的歷史時(shí)期，專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)形式一直都隨著時(shí)代需求不斷發(fā)生變化。從20世紀(jì)50年代東北農(nóng)學(xué)院土地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，到1981年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)率先恢復(fù)土地規(guī)劃與利用專(zhuān)業(yè)，發(fā)展到20世紀(jì)80年代中后期的土地管理和土地規(guī)劃與利用2個(gè)專(zhuān)業(yè)，再到1998年調(diào)整后的土地資源管理專(zhuān)業(yè)，充分體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化和我國(guó)高等教育為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求而做出的及時(shí)調(diào)整[3]。土地資源管理專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型地方本科院校山東建筑大學(xué)的新建專(zhuān)業(yè)，目前只有3屆共446名畢業(yè)生。如何在綜合分析畢業(yè)生去向的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要和自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，辦出特色和水平，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革面臨的重要議題。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

隨著高等院校擴(kuò)招，高校數(shù)量和規(guī)模迅速增長(zhǎng)，我國(guó)高等教育類(lèi)型分化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，這和世界多數(shù)國(guó)家高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是一致的?？傮w來(lái)說(shuō)，高等教育類(lèi)型分化突出表現(xiàn)在2個(gè)方面：一是入學(xué)學(xué)生表現(xiàn)為從精英教育到大眾教育的急劇分化，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)都從原來(lái)的區(qū)別不大到如今的相去甚遠(yuǎn)。二是院校之間的分化明顯。這一方面體現(xiàn)在教育類(lèi)型的細(xì)化，從研究型到教學(xué)型，從學(xué)術(shù)型教育到職業(yè)教育越分越細(xì)，另一方面就是院校資源分配的差異，部委所屬重點(diǎn)院校在教學(xué)資源、資金支持、學(xué)科影響等方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，而作為競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)一方，地方性院校處于教育資源分配不利地位，在分化中面臨前所未有的矛盾，特別是211、985國(guó)家重點(diǎn)院校發(fā)展政策，更加劇了這種分化。

由于辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)科設(shè)置不盡合理、教學(xué)資源有限，地方性高校一般在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力方面處于先天不足的境地；其次，由于地方性高?；A(chǔ)較薄弱，以培養(yǎng)本科層次人才為主，研究生培養(yǎng)數(shù)量較少，學(xué)科的影響力和上升空間不可能在短時(shí)間內(nèi)有大幅度提升；再者，對(duì)與科研和學(xué)科水平對(duì)應(yīng)的人員、財(cái)力等方面的扶持比較有限。而隨著高等教育市場(chǎng)化趨勢(shì)的加強(qiáng)，招生和就業(yè)的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)都對(duì)地方性高校的生存、發(fā)展和壯大提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。再者，由于地方性院校受生源素質(zhì)和服務(wù)地域的限制，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直不容樂(lè)觀。廣東省教育廳2007年的一份權(quán)威調(diào)查顯示，教育部直屬重點(diǎn)院校的就業(yè)情況與地方院校相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐

山東建筑大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)從2005年開(kāi)始招生，并在2007、2010、2015年對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃共進(jìn)行了3次修訂。修訂的問(wèn)題主要集中在按照本科教學(xué)評(píng)估要求調(diào)整總學(xué)時(shí)及不同課程的比例、培養(yǎng)方案，結(jié)合相關(guān)的畢業(yè)生情況分析，主要確定了土地管理和房地產(chǎn)管理2個(gè)方向。

2.1 畢業(yè)生就業(yè)去向 根據(jù)對(duì)以往3屆畢業(yè)生跟蹤鎖定就業(yè)登記信息，借鑒朱雪欣等[5]的分類(lèi)方式，把該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向分為5個(gè)類(lèi)型(表1)：考研升學(xué)、政府部門(mén)、房地產(chǎn)相關(guān)(指土地與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)等)、土地相關(guān)(指土地規(guī)劃、整理、測(cè)量等)、其他(從事工作與土地管理相關(guān)性不大或不相關(guān)、待業(yè)等)。

表1 畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生去向的分析可以看出，考研升學(xué)、房地產(chǎn)相關(guān)、土地相關(guān)是3個(gè)主要去向，合計(jì)占總數(shù)的80.7%，其中以房地產(chǎn)方向最多。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)分析 作為新建專(zhuān)業(yè)，鑒于學(xué)科背景特點(diǎn)和教學(xué)資源等方面的影響因素，前面幾屆學(xué)生的畢業(yè)去向有一定的探索性，但是畢業(yè)生就業(yè)去向至少在某種程度上能夠反映專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況。

首先，每年該專(zhuān)業(yè)的考研報(bào)名率比較高，一般在40%～50%，但是由于各方面原因，考研升學(xué)率不是很平穩(wěn)。有少數(shù)學(xué)生是畢業(yè)后選擇待業(yè)復(fù)習(xí)，第2年重新考取研究生。報(bào)考專(zhuān)業(yè)方向中，土地方向占大多數(shù)，少數(shù)學(xué)生選擇了地理信息和工程管理方向，2個(gè)方向合計(jì)不超過(guò)考研總數(shù)的50%?？傮w而言，雖然到政府機(jī)關(guān)就業(yè)的比例不高，但在公務(wù)員、事業(yè)編制考試的競(jìng)爭(zhēng)程度超過(guò)考研的情況下，能有這樣的成績(jī)已屬不易。

最能體現(xiàn)問(wèn)題的是房地產(chǎn)和土地方向的就業(yè)比較。該專(zhuān)業(yè)從事土地方向工作的畢業(yè)生以2009、2010年為主，原因是當(dāng)時(shí)全國(guó)土地第2次普查和山東省各地的土地利用規(guī)劃全面展開(kāi)，多數(shù)從事土地規(guī)劃、土地調(diào)查技術(shù)服務(wù)的企業(yè)急于擴(kuò)充人員隊(duì)伍，引起就業(yè)增加。即使這樣，土地技術(shù)服務(wù)方向的就業(yè)比例仍然比房地產(chǎn)方向少。當(dāng)然，房地產(chǎn)方向的就業(yè)增加和房地產(chǎn)行業(yè)持續(xù)升溫的大環(huán)境影響密不可分，特別是從事土地一級(jí)開(kāi)發(fā)的學(xué)生占了相當(dāng)大的比重。對(duì)照廣東工業(yè)大學(xué)5屆畢業(yè)生的信息反饋情況，該校到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理、中介、物業(yè)管理等部門(mén)就業(yè)的人數(shù)與到國(guó)土管理及相關(guān)部門(mén)就業(yè)的人數(shù)之比在3∶1～4∶1[6]。雖然時(shí)間有差距，但是反映的問(wèn)題性質(zhì)是類(lèi)似的。

就就業(yè)的層次而言，土地資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的層次仍然偏低，基本沒(méi)有學(xué)生到金融、證券、保險(xiǎn)業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)，相比而言，廣東工業(yè)大學(xué)的較高層次就業(yè)比例達(dá)14%左右[7]。根據(jù)對(duì)浙江大學(xué)等重點(diǎn)院校的調(diào)研走訪(fǎng)情況，重點(diǎn)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不但就業(yè)率高，到金融、證券、保險(xiǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè)的比例一直不低。

2.3 學(xué)校背景與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響 雖然山東建筑大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的各屆畢業(yè)生登記就業(yè)率總體上一直大于60%。然而如何分析目前就業(yè)中存在的問(wèn)題、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高就業(yè)層次，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言尤其重要。

比較陳志剛等[8]對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所傳統(tǒng)土地資源管理專(zhuān)業(yè)高校854名畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況。2006年62%的畢業(yè)生從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作，而2007年比例為57%。相比廣東工業(yè)大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位和就業(yè)情況，其到電力、石化等能源企業(yè)就業(yè)的比例高達(dá)17.57%，旅游交通民航業(yè)達(dá)14.86%，而房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)只占11.49%[9]，地方理工院校該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)帶有明顯的行業(yè)痕跡。因此，山東建筑大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)比例中房地產(chǎn)占較大比重。

地方理工院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的產(chǎn)生原因主要為：一是該專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的影響渠道比較暢通，比較而言，對(duì)正統(tǒng)的土地行業(yè)的影響則較弱，這本身也體現(xiàn)了土地資源管理專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，也是各個(gè)院校適應(yīng)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，這無(wú)疑對(duì)該專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展不利。二是從專(zhuān)業(yè)建設(shè)本身的角度而言，又與該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源投入不足、師資力量薄弱有直接關(guān)系，不少學(xué)院不具備專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所和相關(guān)教學(xué)儀器，難以提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的檔次。相比之下，重點(diǎn)院校該專(zhuān)業(yè)不僅科研師資力量雄厚，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入巨大。土地資源管理專(zhuān)業(yè)的名牌院校都非常重視案例、實(shí)踐教學(xué)，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)土地管理系建立土地管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，下設(shè)測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室、土地信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、工程管理實(shí)驗(yàn)室4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室和生態(tài)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等相關(guān)研究所[10]。

2.4 專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題 除了地方院校本身的局限性之外，山東建筑大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程體系設(shè)置不科學(xué)，選修課程余地小，不能滿(mǎn)足個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；師資力量薄弱，難以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)；人才培養(yǎng)模式落后，難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索

面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，如何提高師資水平、完善實(shí)踐培養(yǎng)手段、修訂培養(yǎng)方案、提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展?jié)摿?，?duì)應(yīng)用型地方本科院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 確立培養(yǎng)目標(biāo)特色 作為新建專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才，就必須在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上適應(yīng)社會(huì)需求，突出自身特色，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。學(xué)?，F(xiàn)有地理信息系統(tǒng)和信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在信息技術(shù)教學(xué)資源上，與其他同類(lèi)院校相比具有一定優(yōu)勢(shì)。土地信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才也是土地資源管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

同時(shí)，建筑類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)是房地產(chǎn)教育資源。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的房地產(chǎn)前期策劃、土地儲(chǔ)備與開(kāi)發(fā)、土地征遷以及與此相關(guān)的土地評(píng)估、土地經(jīng)紀(jì)工作的人員。利用學(xué)校在土地一級(jí)開(kāi)發(fā)和房地產(chǎn)管理上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以確立土地資源管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能直接從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、土地評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)應(yīng)用等實(shí)際工作，具有綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、GIS等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)分析和解決土地資源管理方面問(wèn)題的實(shí)際工作能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.2 建立合理的課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，因此要突出培養(yǎng)目標(biāo)特色，強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性。強(qiáng)化一專(zhuān)多能復(fù)合型人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，突出測(cè)量、土地信息系統(tǒng)等與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)等方面的課程實(shí)踐，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力 實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生最重要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，而參加實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。實(shí)踐教學(xué)體系完善對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要作用。

工作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要將實(shí)踐教學(xué)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以考慮舉辦各種應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、軟件技能大賽等；加強(qiáng)校企合作，建立固定的實(shí)踐教學(xué)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際工作強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4 建設(shè)特色師資隊(duì)伍，完善導(dǎo)師制 土地資源管理是專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要培養(yǎng)“雙師型”教師，即既能在學(xué)校傳授土地資源管理的理論知識(shí)，又能在企事業(yè)單位從事獨(dú)立的經(jīng)紀(jì)師、估價(jià)師或者規(guī)劃師工作。因此，在鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加各種行業(yè)資格認(rèn)證的事業(yè)資格考試，鼓勵(lì)教師面向生產(chǎn)建設(shè)一線(xiàn)，到企業(yè)從事具體實(shí)際工作[11]。

結(jié)合具有職業(yè)特色的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提高教師素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，建立并完善導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)方向選擇等方面的盲目性，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.5 改革人才培養(yǎng)模式 利用地方高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域服務(wù)聯(lián)系相對(duì)緊密的優(yōu)勢(shì)，可以考慮與不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、土地規(guī)劃設(shè)計(jì)院、土地整理中心聯(lián)合辦學(xué)，制訂教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)崗位性質(zhì)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技能課的關(guān)系；推行“雙證書(shū)”制度，涵蓋職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.6 強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)方式 隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，原有的普適性培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)和受教育者的需求。目前高校學(xué)生的個(gè)體差異性較以往任何時(shí)期都更為突出，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性[12]。對(duì)此，應(yīng)該穩(wěn)定招生規(guī)模，突出差異化教育，重視個(gè)性化學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)人才能，不盲目追求多元化、貪大求全，重點(diǎn)培養(yǎng)能創(chuàng)造大成就的才能，調(diào)整重心，充分利用各項(xiàng)資源，直至獲得更大成功[13]。

對(duì)計(jì)劃從事土地規(guī)劃、土地整理方面工作的學(xué)生，適當(dāng)增加規(guī)劃整理應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，如CASS、ARCGIS、MAPGIS等相關(guān)軟件內(nèi)容；對(duì)計(jì)劃從事房地產(chǎn)方面工作的學(xué)生，適當(dāng)增加房地產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)一步計(jì)劃推進(jìn)學(xué)分制改革，在師資力量允許的條件下，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，完善選課制，讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇，開(kāi)發(fā)建設(shè)兼顧理論性和實(shí)踐性的高質(zhì)量課程；著重提高學(xué)生自學(xué)能力，使其學(xué)會(huì)按照發(fā)展方向進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、各種資格證書(shū)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等方面提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

由于土地資源管理學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，而土地管理事業(yè)和新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展又極其迅速，從而造成土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容容易滯后于土地管理實(shí)踐的狀況。應(yīng)用型地方本科院校只有立足自身資源，根據(jù)管理實(shí)踐了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與社會(huì)需求相一致，從而保證專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。

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科技論文寫(xiě)作規(guī)范——題名

以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞句反映論文、報(bào)告中的最重要的特定內(nèi)容，題名應(yīng)避免使用不常見(jiàn)的縮略語(yǔ)、首字母縮寫(xiě)詞、字符、代號(hào)和公式等。一般字?jǐn)?shù)不超過(guò)20字。英文與中文應(yīng)相吻合。英文題名詞首字母大寫(xiě)，連詞及冠詞除外。

Construction of Land Resources Management Specialty in Local Application-oriented Colleges—A Case of Shandong Jianzhu University

YANG Zhong-xue

(College of Management and Engineering, Shandong Jianzhu University, Jinan, Shandong 250101)

According to the problems in employment and talent cultivation of Land Resources Management specialty in local application-oriented colleges, the characteristics of local colleges and the new situation in Land Resources Management specialty of local colleges were analyzed with Shandong Jianzhu University as an example.Suggestions were put forward, such as starting from the characteristics of local colleges, adapting to social demands, innovating the current talent cultivation mode, and promoting the sustainable development of Land Resources Management specialty.

Land Resources Management specialty; Local application-oriented colleges; Talent cultivation; Specialty construction

楊忠學(xué)(1968- )，男，山東臨沂人，副教授，碩士，從事土地資源管理與土地經(jīng)濟(jì)研究。

2016-08-24

S-01；G 642.0

A

0517-6611(2016)29-0254-03