小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因與對(duì)策研究

楊總林

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)生對(duì)一些人、事、物有了自己的理解，價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨著年級(jí)的升高不斷變化。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行督促的同時(shí)，還要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，并發(fā)展學(xué)生健康的社會(huì)價(jià)值觀，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理溝通;成因

小學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全形成，在很多事物的沖擊下很容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，進(jìn)而影響身心健康的發(fā)展。對(duì)于突發(fā)的心理問(wèn)題，教師要分析原因，并對(duì)此采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)班級(jí)心理溝通工作的開(kāi)展，在實(shí)踐中把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和人際交往中遇到的心理問(wèn)題，使學(xué)生心理得到及時(shí)疏通，促進(jìn)班級(jí)整體和諧發(fā)展。

一、滲透式心理健康教育的必要性

1.開(kāi)展心理健康教育可以消除學(xué)生的心理障礙

溝通有利于學(xué)生在聊天的過(guò)程中改正自己的錯(cuò)誤思想，提高自己的覺(jué)悟，同時(shí)增加老師對(duì)學(xué)生的了解程度，所以，小學(xué)老師應(yīng)了解學(xué)生的具體狀況，并與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，消除學(xué)生的心理障礙，這樣可以幫助學(xué)生在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中調(diào)整思維并發(fā)展溝通意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解。小學(xué)階段，不良的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，積極的社會(huì)心理溝通有益于整個(gè)課堂的發(fā)展，可以改善每個(gè)學(xué)生的思維，消除班級(jí)的負(fù)面情緒，并消除心理對(duì)身體上的干擾。人的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公正的發(fā)展，并促進(jìn)了尊重、信任和積極的社會(huì)文化的發(fā)展，因此，只有從小學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，才能讓學(xué)生重視自身心理健康，確保以后不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，這也可以為以后和諧人際發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展心理健康教育是有效管理班級(jí)的重要途徑

現(xiàn)代社會(huì)的生存不僅需要社會(huì)認(rèn)同，還需要智力、心理、身體和職業(yè)發(fā)展的提高。實(shí)際上，衡量21世紀(jì)績(jī)效的關(guān)鍵價(jià)值之一是學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成積極的態(tài)度和行為，擁有正確的自尊心和愛(ài)心，還要有自我控制和犧牲精神等方面的積極態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任具有榜樣作用。在心理溝通的過(guò)程中，班主任要意識(shí)到自身的實(shí)際行動(dòng)可能給學(xué)生帶來(lái)的影響。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要堅(jiān)持以身作則，秉持榜樣精神，以榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生的一言一行。小學(xué)生的價(jià)值觀尚未形成，在思想的成長(zhǎng)方面，需要班主任進(jìn)行母親式的諄諄教誨，所以班主任在具體的教學(xué)工作當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)注意自身的形象和對(duì)學(xué)生的影響，促使班級(jí)工作民主化，縮短教師與學(xué)生之間的距離，從而更好地完成學(xué)生與教師的心理溝通工作。良好的溝通和了解是心理溝通工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，在具體工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)展開(kāi)呵護(hù)和教導(dǎo)。另外，班主任良好的工作效果也可以反饋到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生融入班級(jí)課堂的積極性，提升學(xué)生與老師之間的親密感。

二、解決小學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法

1.科學(xué)看待學(xué)生的心理問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，教學(xué)重點(diǎn)容易混淆，許多教師很難銜接好中小學(xué)教育，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很難有效學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。還有一種情況是，學(xué)生盲目地跟隨教師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只聽(tīng)從教師的教學(xué)，忽視自身的差異，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考而成績(jī)無(wú)法提升，產(chǎn)生自卑心理，變得更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。教師應(yīng)重新定義對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，在生活中洞察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面提高與發(fā)展。將心理健康教育與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，對(duì)于因?qū)W習(xí)引起的心理問(wèn)題，教師應(yīng)科學(xué)地針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善。對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的科學(xué)解釋有利于心理健康教育和學(xué)生健康建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2.做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

心理健康教育課前的情境創(chuàng)設(shè)能將學(xué)生引入一定的情境中，能使學(xué)生對(duì)自身心理理解得更加透徹。教師在授課的過(guò)程中引入現(xiàn)代信息化教學(xué)，采用PPT動(dòng)畫或多媒體的形式將傳統(tǒng)美德故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中加深對(duì)心理健康的理解和領(lǐng)悟，端正自己的言行舉止和生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。心理溝通在日常生活中處處可見(jiàn)，教師要善于捕捉心理教育與日常生活的聯(lián)系，在學(xué)校的教學(xué)樓中設(shè)置心理健康讀書角，在走廊張貼德育高尚人物的故事。學(xué)生在良好校園氛圍的熏陶下，對(duì)心理教育的了解和思考會(huì)在潛移默化中不斷增長(zhǎng)，有助于學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握住社會(huì)時(shí)事與班級(jí)日常生活中發(fā)生的小事，從細(xì)節(jié)入手挖掘事件其中蘊(yùn)含的道理，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理溝通和心理建設(shè)。比如，在考試過(guò)后的成績(jī)分析班會(huì)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不局限于成績(jī)表面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)努力程度入手，深挖學(xué)生成績(jī)高低的具體原因，這個(gè)教育過(guò)程也讓學(xué)生更加清晰地了解了自己。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)心理健康教育工作對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在小學(xué)心理健康教育工作中，教師起著重要的作用，師生心理溝通與班級(jí)管理的心理健康教育融合和滲透成為很重要的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于打破觀念的束縛，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的個(gè)人品德，加強(qiáng)學(xué)校的心理溝通滲透和心理溝通工作的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的思想健康。

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