做好人才識用管?助力學校速發(fā)展

尚順忠

電影《天下無賊》中葛優(yōu)飾演的賊頭黎叔說的 “21世紀什么最貴？人才?。?！”這句話讓人印象深刻，成了經典臺詞和本世紀的流行語。的確，古今中外凡欲成就一番事業(yè)，莫不重視人才，一所學校要得到迅速持續(xù)的發(fā)展也需要各種人才的助力。學校本就是培養(yǎng)人才的地方，教師是學校的重要人才資源，學校要想快速發(fā)展，用好“教師”這一人才資源是關鍵。成立于2008年9月的湖南省龍山縣第五小學（以下簡稱“五小”），短短八年時間就先后獲得了“全國特色作文名?！薄叭珖逃蒲邢冗M學校”“省語言文字規(guī)范化示范學?！薄昂鲜∈痉都议L學?！薄跋嫖髦萁處煂I(yè)發(fā)展示范?！薄爸輰W習型學?！薄褒埳娇h教研教改示范校”“教學質量評價一等獎”“目標管理考核一等獎”等70多項榮譽。學校獲得領導的獎杯，贏得家長的口碑，正是由于使用人才的到位，形成了助力學?？焖侔l(fā)展的核心驅動力。

一、任人唯知，建立有效的識人機制

“任人唯知”中的“知”是了解的意思，了解人才是用好人才的基礎。北京郵電大學的趙玉平教授說：“古人一說到用人，不外乎任人唯賢或者任人唯親。實際上都不太正確，應該是任人唯知，也就是用好人才的前提是了解人才，這樣才能優(yōu)點可用，缺點可控?！边@一觀點，我很欣賞，知人方能善任?！皟扰e不避親，外舉不避仇”這個故事的核心就是此人適合這一職位，因此才舉薦他，前提正是了解人才。人才可以簡單分為全才和偏才，全才有但是很少，大多數(shù)人都是偏才，各有所長也各有所短，“尺有所短，寸有所長”，用人就要既會用其長也會用其短，要想用好人就得先了解人。五小到目前為止有教學班52個，學生4208人，教師178人，其中具有小學高級職稱的98人，擁有大學本科學歷的27人，有大學?？茖W歷的149人，省級優(yōu)秀教師2人，州級優(yōu)秀教師2人，縣級骨干教師56人。這些教師的能力各有各的特點，怎樣才能了解呢？這就要有一個有效的識人機制。

第一，就是建立教師個人信息檔案庫。在五小成立之初，我就要求所有教師都填寫一份個人基本信息表，涵蓋教師個人學習、工作、生活的方方面面，既有擅長的工作內容，又有工作之外的興趣愛好特長，還有教師的自我評價。以后每年新進入五小的教師都要填寫這份表冊，這是從教師自己的角度來了解教師。

第二，就是通過談話了解。自五小成立以來，學校領導班子成員就采用專門和偶遇兩種方式與教師面對面交談，來了解該教師及其同事，談話的過程及內容要做好記錄，形成文字。專門的談話一般是把相關教師請來，圍繞一個主題來談，而偶遇是隨機的，在校內或校外，偶然碰上了，正好談到某個方面，有意識地多談幾句。幾年來，學校領導班子成員中與教師談話的，多的有300多人次，少的也有100多人次，形成了兩萬多字的談話記錄，成為了解教師的寶貴資料。

第三，就是在工作、活動中了解。俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，在工作、活動中了解教師的能力是最直觀有效的。五小剛成立時，學校領導班子成員下到教學第一線，聽老師們上課，每一位教師的課至少要聽一節(jié)，記好聽課筆記，還要寫上對該教師的課的評價，最后所有的聽課筆記匯總成冊，這次的聽課耗時一個多月才結束，共聽課100多人次。以后每年新進入的教師都要給全體教師至少上一堂匯報課，展示自己的教育教學能力，就是源于五小成立之初的大型聽課評課活動。學校還組織教師參加或是舉行了其他一些活動，參加的有健美操比賽、教育戰(zhàn)線紅歌合唱比賽、土家歌曲合唱比賽、長跑比賽、籃球比賽等，舉行的有現(xiàn)場教學設計比賽、現(xiàn)場論文撰寫比賽、即興演講比賽、教師教學素養(yǎng)比賽、個人才藝展示活動等，伴隨著這些活動，一個個或能唱，或能跳，或能書，或能畫，或能說，或能寫的教師便脫穎而出了。這樣的活動現(xiàn)在還在做，以后也將繼續(xù)做下去。

二、人盡其才，搭建寬廣的用人平臺

識人是用人的基礎，用人是識人的目的，人才只有用好才會發(fā)揮應有的作用。歷史上袁紹手下謀臣如云、勇將如雨，但他沒有用好人才，最終一敗涂地。古今中外說到用人，主流就是“用人所長，容人所短”。當然也有用人之短的，這個需要用人者具有一定的魄力和眼光，比如讓喜歡“杞人憂天”的人去管安全，去排查安全隱患；讓上班喜歡閑聊的人去做外務接待、政策解釋、矛盾化解等工作，這里就不展開說了。正如前面所說的，人才中有全才，但很少，更多的是偏才，還有鬼才、怪才。要用好他們就要把他們放到適合的位置上，給他們提供適合的平臺，只有這樣他們的長處才能得到充分的發(fā)揮，才能為學校的發(fā)展作出應有的貢獻。五小積極為教師的工作搭建平臺，把用人和育人結合起來，用人才的同時也培養(yǎng)人才，讓他們的能力得到應用和提高。對于這一點，青年男教師劉里生深有體會。在他剛進入五小時，上了一堂語文匯報課。課上他表現(xiàn)得比較突出，展現(xiàn)了一位教師的課堂駕馭能力和教育機智，我發(fā)現(xiàn)他就如同一塊璞玉，很有發(fā)展的空間。為此，我力排眾議決定讓他代表五小參加縣里的語文示范課比賽，之所以說力排眾議是因為我們這里習慣性安排女教師參加語文示范課比賽。除了相信劉里生就是支持他，給他提供人力物力的保障，而他也沒有讓我失望，積極向葉明干、易吉富等優(yōu)秀教師請教學習，與他們一同探討教學設計，在五小和縣城其他小學的各個班級進行試教打磨，最后劉里生老師執(zhí)教的《豐碑》一課在縣里的示范課比賽中得了滿堂彩。幾個月后，更是在省比賽中榮獲一等獎。正像他事后說的那樣，沒有五小給他搭建的平臺，沒有領導的信任支持，沒有那些優(yōu)秀教師的指導，沒有一次又一次的鍛煉提高，他就不會得到這一殊榮。

陳明釗老師是從一位全軍“優(yōu)秀演員”轉業(yè)的文藝兵，他擁有很高的音樂技能，無論是唱歌還是跳舞都非常優(yōu)秀，但在課堂駕馭上有所欠缺，尤其是面對的是在音樂上幾乎一片空白的小學生。記得陳明釗老師剛進五小時，一進課堂就給學生表演了薩克斯，下課問學生學到了什么，學生卻不知道老師吹奏的是什么，以為是喇叭。學生音樂基本知識的不足，使陳老師的教學熱情受到了影響，我得知后就耐心地與他交流，鼓勵他從教學的基本環(huán)節(jié)做起，確定了與新課改相適應的教育理念，發(fā)揮自己唱歌跳舞方面的特長，把學生調動起來，讓他們跟著唱和跳，激發(fā)他們對音樂的學習興趣，并在反思和總結中不斷升華自己的教育教學思想，形成自己的教學風格。短短兩年，陳明釗就在一線課堂上實現(xiàn)了從自己“演”到自己“導”的轉變，先后在省、州教學比賽上摘得一等獎。我還讓他負責學校的各種唱歌跳舞活動的組織編排等工作，多次獲得縣、州比賽的一等獎。2015年他原創(chuàng)的富有歷史厚重感的集體舞蹈《秦風·古韻·吟》在縣、州、省舉行的小學組舞蹈比賽中都獲得了一等獎，得到了各級評委專家的充分肯定；同年，他和龍山縣電視臺一起打造的有著濃郁土家特色的MV《西蘭卡普之戀》在時政和綜藝頻道滾動播出，贏得了觀眾的贊譽和認同。

為了在用好人才的同時育好人才，促進教師能力的快速成長，學校還開展了“請進來，送出去”的活動，多次邀請北京、福建等地的學者專家來五小為教師們進行專題講座，多次派出教師參加縣里、省里和國家的教學研討交流活動。學校還積極申報省、州、縣課題，并組織力量實施課題研究，多次獲得省、州級一、二等獎。同時進行校級微型課題研究，讓教師以教研組為單位，把教學中發(fā)現(xiàn)的疑難之處作為課題來研究，用研修成果指導實際教學，研修的過程也是教師成長的過程。八年來，五小通過舉行新調入教師匯報課競賽、團隊“1+1”賽課、微型課題研究專題講座、推門聽課、年級組優(yōu)質課競賽、課題研究等活動，使一批優(yōu)秀教師在活動中展示了自己的能力特長，也鍛煉提高了自己的能力特長。

三、以人為本，制定科學的管理制度

人才不光要善任，還要科學地管理，只用不管，時間長了就會讓人才產生驕氣、惰氣，到時候既會對學校的發(fā)展造成不良影響，也會對教師個人的成長不利。管理人才既是對學校負責也是對教師個人負責，它是人才使用和學校發(fā)展的保障。怎樣才能做到科學有效的人才管理呢？蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導……”在五小建校之初，我就為五小提出了“奉獻、誠信、寬容、進取”的校園精神和“成長、成人、成才”的辦學理念。同時號召全體老師以“三個第一、四種氛圍、五種精神、六個意識”為奮斗目標。這些是人才管理的一部分，能夠為教師的工作指明方向，激發(fā)教師的工作熱情，但是光這樣是不夠的。每一個老師對這些的理解和認同程度是不一樣的，激發(fā)出來的工作熱情也就不一樣。學校里有些老師覺得這些就只是喊起來好聽的口號而已，不必當真；還有些老師覺得這些都太虛了，不實際。當然也有些老師非常認同，把它們內化為自己的工作信念，為了開展好工作，他們愿意更多地付出自己的時間、精力、金錢等，五小向永濤老師就是這樣的典型。學校要求所有的老師必須了解自己學生的所有情況，可以采用詢問學生、電話聯(lián)系家長和走訪學生的家庭等形式。無疑，走訪學生的家庭這一方式更好一些，但是也更費事一些，向永濤老師就是五小為數(shù)不多的走訪完了所有學生家庭的老師中的一個，為此，她犧牲了自己兩個多月的休息時間，光交通費用一項就花了四百多元。

管理的目的是產生動力、激發(fā)合力，而科學人性的管理才能更好地達到這個目的。科學規(guī)范的管理要靠制度，制度是冰冷的，所以制度的出臺要遵循“以人為本”的原則，這樣得來的制度才能夠體現(xiàn)人性化的一面，也才能達到用制度管理人、規(guī)范人、激勵人的目的。八年來，五小通過教師代表大會出臺了如下管理制度：《師德規(guī)范十二條》《教師獎勵性績效工資方案合格教師考評方案》《教學質量評價方案龍山五小專項獎勵方案》《教學常規(guī)精細化管理方案》《優(yōu)秀班主任評比方案》《文明班評比方案》《校園之星評比方案》《各功能室管理制度》《財務工作制度》《日常安全管理常規(guī)》《龍山縣第五小學教職工請假制度》等。方案制度的確立，與每位教師的心聲息息相關，得到了所有教師的認同。制度是剛性的，它明確地說明了什么能做什么不能做，做到什么程度會有怎樣的獎勵，得到怎樣的榮譽，做了不能做的，進而產生了不同程度的危害會有怎樣的懲罰。但是剛性的制度得到了大多數(shù)教師的認同后，執(zhí)行起來也不再讓人覺得冷冰冰的，當然，執(zhí)行者本身的溫情也化解了制度的寒冷。有這么一件事，五小的姚芹老師是一位年輕的女教師，有一天她沒有來上課，也沒有向任何人說明，教務處發(fā)現(xiàn)了這一情況，打電話也無法聯(lián)系上她。教務處主任一邊向學校領導匯報，一邊親自給該班的學生上課。事后得知，當天姚老師一歲多的兒子發(fā)高燒，身邊又沒有其他親人，匆忙送孩子去醫(yī)院，路上還摔壞了手機，到了醫(yī)院又一直照顧孩子，忘記了給學校請假。最后，學校還是按制度對她作出罰款一百元的處罰，但是下班后，學校領導個人掏錢買了禮品去醫(yī)院看望了她兒子，并給三天假讓她安心照顧孩子。這件事后，老師們的工作熱情更高了。學校規(guī)章制度順暢有效的實施，使教師教、學生學的行為有規(guī)可依、有章可循，從而激活了學校管理的激勵機制，張揚了積極上進的精神，凝聚了教師團隊的創(chuàng)業(yè)精神和精品意識。

用好人才方能辦好學校，“一個好的校長造就一所優(yōu)秀的學?！北揪驼f明了人才對學校發(fā)展的重要性。但是僅有好的校長是不夠的，還要使用好教師這一寶貴的人才資源，這才是一所學校得到持續(xù)發(fā)展的核心動力和不竭泉源。

（作者單位：湖南省龍山縣第五小學）