關(guān)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性分析

胡彬

摘 要：面對(duì)人才市場(chǎng)的廣闊需求，高職院校就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中占有重要的地位。為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用性的探究逐步深入。本文針對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性進(jìn)行分析，供行業(yè)工作者參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)效性

在人才資源的培養(yǎng)渠道上，高職院校就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)受到了社會(huì)各界的關(guān)注。每年畢業(yè)季，大量大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)重重的就業(yè)壓力。但盡管每年畢業(yè)學(xué)生眾多，很多企業(yè)卻找不到合適的技術(shù)性人才。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)亟須提升實(shí)效性

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性的內(nèi)涵

隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模的加大，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著社會(huì)發(fā)展的神經(jīng)。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，教師要通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)策略，使學(xué)生領(lǐng)悟到就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策，體會(huì)社會(huì)職業(yè)信息，從而轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)的觀(guān)念，促使學(xué)生對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)工作實(shí)踐的抗壓能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)保證。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

高職教育作為實(shí)踐、理論并重的教育體制，成為一種新的教育模式。相比之下，職業(yè)教育甚至比一些普通高等全日制大學(xué)本科教學(xué)還要貼近人才市場(chǎng)，在相關(guān)政策上也獲得了政府、社會(huì)、教育行業(yè)的大力支持。但是，高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)仍存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)缺乏

在很多高職院校中，學(xué)校管理者過(guò)于重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的探究和了解。很多高職學(xué)生在就業(yè)壓力下十分迷茫，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)存在忽視，不了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向在哪里。而學(xué)校又沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)的意識(shí)比較缺乏。

2.職業(yè)教師隊(duì)伍較松散

從根本上說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)涉及學(xué)生心理、發(fā)展策略、法律法規(guī)的學(xué)科，很多學(xué)校雖然成立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，但卻并不具備專(zhuān)業(yè)的師資，很多指導(dǎo)教師是由任課教師擔(dān)任的，缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，組成結(jié)構(gòu)十分單一，不能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)引導(dǎo)。

3.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的分析尚不明確

當(dāng)前形勢(shì)下高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的分析尚不明確。有的學(xué)校認(rèn)為，只要給學(xué)生找一份工作就可以了，至于學(xué)生的特長(zhǎng)可以在以后的工作中慢慢發(fā)揮。這一觀(guān)念是存有誤區(qū)的。就業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助他們規(guī)劃成長(zhǎng)歷程，實(shí)現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

三、推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性的策略

1.管理者要實(shí)行循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)模式

在職業(yè)指導(dǎo)課程的推進(jìn)中，學(xué)生接受教育的過(guò)程并不是一蹴而就的，在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置上，管理者要考慮到就業(yè)指導(dǎo)課程所經(jīng)歷的時(shí)間、方向，要將指導(dǎo)就業(yè)的意識(shí)始終貫穿其中，對(duì)高職教育的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)行有針對(duì)性、有階段性、有設(shè)計(jì)性的指導(dǎo)教學(xué)。

就業(yè)指導(dǎo)教師要將課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，例如在一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程中，要重點(diǎn)突出學(xué)生的定位規(guī)劃，幫助他們找到自身發(fā)展的方向，通過(guò)開(kāi)展“就業(yè)心理性格測(cè)試”“職業(yè)規(guī)劃系列講座”等方式，為學(xué)生的最初職業(yè)生涯進(jìn)行全新的規(guī)劃。而在二年級(jí)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)思想和道德素養(yǎng)，開(kāi)始融入職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生完成心理職業(yè)意識(shí)和潛能的轉(zhuǎn)化。而在第三學(xué)年時(shí)，要著重開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，幫助學(xué)生了解就業(yè)方針政策、勞動(dòng)權(quán)益維護(hù)、法律知識(shí)等，加強(qiáng)學(xué)生的崗前教育和培訓(xùn)，幫助他們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

眾所周知，就業(yè)指導(dǎo)課程既是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程，也是一項(xiàng)綜合課程，因此對(duì)它的強(qiáng)化少不了對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)和支持。要在指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)上下足功夫。通過(guò)組織學(xué)生和教師一起參觀(guān)招聘活動(dòng)、企業(yè)建設(shè)等情況，讓學(xué)生和老師建立相互學(xué)習(xí)、交流的模式，使“教”“學(xué)”雙方都能儲(chǔ)備相關(guān)的就業(yè)知識(shí)，通過(guò)這些實(shí)際活動(dòng)，增加指導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性?？梢酝ㄟ^(guò)成立“人際管理團(tuán)隊(duì)”等方法，針對(duì)怯弱、自卑等存有人際交流障礙的學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立“就業(yè)指導(dǎo)交流網(wǎng)站”等方法，將相關(guān)招聘信息、政策法規(guī)、面試經(jīng)驗(yàn)、勞務(wù)法律等就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)定期予以發(fā)布和更新，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)、就業(yè)等困難。

綜上所述，為了強(qiáng)化高職院校在就業(yè)指導(dǎo)上的專(zhuān)業(yè)性，相關(guān)教育工作者要結(jié)合學(xué)校和區(qū)域特性，通過(guò)形式多樣、專(zhuān)業(yè)高效的就業(yè)指導(dǎo)方式，推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，以及為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展增加推動(dòng)力。

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（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）